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      小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

      2021-09-10 04:09:52胡文標(biāo)
      家庭教育報·教師論壇 2021年32期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)法小學(xué)語文應(yīng)用

      胡文標(biāo)

      【摘要】當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國的義務(wù)教育高等教育中,它的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)方式上的一種改變,同時還是教育工作者以及學(xué)生對于教育的思考,能夠讓學(xué)生以及教師正確地認(rèn)識到師生之間的關(guān)系。但是,當(dāng)前,在小學(xué)語文教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的運用出現(xiàn)了一定的問題,影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用

      一、 小學(xué)語文應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中存在的問題

      (一)班級人數(shù)較多影響了學(xué)習(xí)的效果

      當(dāng)前,我國大部分的小學(xué)都采取大班授課的方式,而且一個班級的人數(shù)大概在40人左右,這樣導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中,沒有辦法運用更多先進(jìn)的教學(xué)方法以及教育理念。合作學(xué)習(xí)法是從西方引入的新型教學(xué)理念,但是,在大班授課的模式下,合作學(xué)習(xí)的效果不佳,主要有以下三個原因:第一,一個班級有40人左右,那么要將學(xué)生分成八九個小組,小組的數(shù)量多,小組成員多,直接導(dǎo)致了每一個小組用于反饋結(jié)果的時間少,合作學(xué)習(xí)的效果不佳;第二,教師只有一個,教師也不可能在短短的課堂時間內(nèi)給予所有的小組和學(xué)生同等的關(guān)注。而且,小學(xué)生的自我約束能力較差,在教師沒有加強監(jiān)督的情況下,很多學(xué)生的注意力會分散,沒有思考問題,或者是在小組成員相互探討的過程中偏離了教學(xué)目標(biāo),從而使得合作學(xué)習(xí)的效果不佳;第三,一個班級的學(xué)生人數(shù)多,而每一個學(xué)生的個性不同,喜好不同,因此,如何將學(xué)生組成一個合理的合作小組,成為合作學(xué)習(xí)法順利開展的重點和難點。尤其是小學(xué)生,他們的情感豐富,如果分組沒有達(dá)到他們的預(yù)期,就會導(dǎo)致他們內(nèi)心失落,甚至排斥合作學(xué)習(xí),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法順利地開展。

      (二)缺乏教師的監(jiān)督指導(dǎo)

      當(dāng)前部分教師對于合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知,在教學(xué)的過程中,過于重視學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí),而忽視了教師自身作為教學(xué)主導(dǎo)角色應(yīng)該起到的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。對于小學(xué)生而言,他們在學(xué)習(xí)的過程中,不僅需要自主學(xué)習(xí),同時還需要教師相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo),這樣才能夠讓他們掌握合作學(xué)習(xí)的技巧,才能夠在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。而教師如果一味地放手,片面地放大生生互動的重要性,會使得教師沒有真正地參與到合作學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致小學(xué)生在探討、思考的過程中,容易出現(xiàn)相互爭吵,互相排斥,不愿合作學(xué)習(xí)的情況。或者是,部分小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力強,在合作學(xué)習(xí)的過程中,不愿意聽取他人的意見,直接以自身的想法代替整個小組其他學(xué)生的想法,使得小組其他學(xué)生沒有真正地參與到合作學(xué)習(xí)中,浪費了學(xué)習(xí)的時間,甚至還會導(dǎo)致其他學(xué)生排斥合作學(xué)習(xí)。

      (三)合作學(xué)習(xí)法的運用過于兩極化

      合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的講授法相比,屬于一種新的教學(xué)方式,而新的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上會出現(xiàn)兩種情況,部分教師濫用小組合作學(xué)習(xí)法,部分教師極少運用合作學(xué)習(xí)法。要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法是具備一定前提條件的,首先學(xué)生要掌握合作學(xué)習(xí)的方法,如果學(xué)生年齡小,那么就不適合采取合作學(xué)習(xí)法。其次,學(xué)生要處于一個合理的小組中,如果班級的人數(shù)過多,那么就不適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。最后,一些簡單的知識不需要采取合作學(xué)習(xí)法,只有一些拓展性的知識才可以采取合作學(xué)習(xí)法。因此,合作學(xué)習(xí)不能盲目地應(yīng)用到每一節(jié)語文課上,如果盲目地應(yīng)用到每一節(jié)課上,反而會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度,所以,不能隨意、盲目地使用合作學(xué)習(xí)法。

      二、 提高合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

      (一)教師對合作學(xué)習(xí)要有正確認(rèn)識

      開展合作學(xué)習(xí),教師是執(zhí)行者和設(shè)計者,因此教師必須要對合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知,這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師自身要加強對合作學(xué)習(xí)理論知識的學(xué)習(xí),要真正地認(rèn)識合作學(xué)習(xí),認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不僅僅是一個口號,它的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的成長,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的提高,對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義,這樣教師才能夠在教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)。其次,教師在決定采取合作學(xué)習(xí)法前,要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),并提前預(yù)判課堂上可能出現(xiàn)哪種情況,并準(zhǔn)備應(yīng)對策略。在完成合作學(xué)習(xí)后,還需要對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行客觀的評價,這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果。

      (二)提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知

      開展合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠從中有所收獲,因此可以說學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主要參與者,如果學(xué)生不積極參與,學(xué)生對合作學(xué)習(xí)持消極排斥的態(tài)度,合作學(xué)習(xí)就會淪為形式主義。所以教師在開展合作學(xué)習(xí)前,要讓學(xué)生明白,合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,同時對自己今后的人生成長以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要的價值,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到合作學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)語文知識,同時也是讓他們在合作、探討的過程中學(xué)會如何與他人相處,如何快速地掌握知識的一個方式。

      (三)教師需要確定合理的內(nèi)容

      要開展合作學(xué)習(xí)就需要教師確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、作文教學(xué),都能夠采取合作學(xué)習(xí)的方式。但是,關(guān)鍵之處在于,對于班級上的學(xué)生而言,怎樣的知識點適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。所以教師就必須要了解學(xué)生對教材上的知識掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣才能夠更好地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般情況下,語文課堂上,如果教師所采取的方式以及教學(xué)內(nèi)容無法獲得預(yù)期的效果,那么主要原因是由于教師沒有對學(xué)生有充分的了解,教師以自身的知識水平和思維去設(shè)計教學(xué),不符合學(xué)生的實際情況,所以導(dǎo)致了效果不佳。所以,要開展合作學(xué)習(xí)就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況確定合理的內(nèi)容,這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

      三、 結(jié)語

      合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)方法,在應(yīng)用的過程中需要考慮到學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容。同時,在開展合作學(xué)習(xí)前,教師要提前幫助學(xué)生合理地分組,并且確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在合作學(xué)習(xí)中還需要給予學(xué)生監(jiān)督和指導(dǎo),這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 陳海燕.淺談解決小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的策略[J].科學(xué)咨詢:科技·管理,2020(7):161.

      [2] 左林華,陳多仁.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(9):61-63.

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