楊豐翠

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進，初中語文學科的寫作教學面臨著更高的要求，不僅需要學生對詞句等基礎(chǔ)知識有效掌握，做好作文的整體布局，還要表達出自己的真情實感，是對學生語文能力素養(yǎng)的綜合考查，并且要具備較強的日常觀察及獨立思維能力。過去那種套用某種“模板”進行“公式化”寫作的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需求，難以起到鍛煉和反映學生思想意識水平的作用。鑒于此，本文從以語言能力為基礎(chǔ)，以充分閱讀為途徑和以濃厚興趣為動力三個方面，對初中語文的有效寫作教學策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學;有效教學策略

寫作對初中生能力素養(yǎng)的成長有著重要意義。通過學習寫作，學生不僅能夠得到語文能力素養(yǎng)的綜合鍛煉，而且還能從寫作過程和結(jié)果中得到反饋，認識到自己尚且存在哪些方面的問題，成為其今后學習的重要指導。而且，積極向上的寫作主題，還能實現(xiàn)對學生在思想品德方面的滲透，激發(fā)學生胸中的抱負，鼓勵學生以更加樂觀向上的態(tài)度去看待生活，寄去生活營養(yǎng)，鍛煉思維能力。這對于正處于身心快速成長期的初中生是非常重要的。因此，有必要對初中語文的有效寫作教學策略進行深入的研究討論。

一、以語言能力為基礎(chǔ)

上文提到，寫作是對學生語言能力素養(yǎng)的綜合鍛煉和集中反映，所以想要寫出好的作文，實現(xiàn)較高的寫作教學質(zhì)量，就必須以學生的語言能力為基礎(chǔ)。從字面意思是來看，寫作就是用書面的方式來表達自己的所思所想，思想和書面語言的組織是其中的關(guān)鍵點。有比較深入全面的思考，但是不知道如何表達;或者能夠較為靈活地應(yīng)用各種字詞知識，但是缺少充分的思考，都不可能寫出一篇優(yōu)秀的作文。教師用應(yīng)通過提問或小組討論等多種方式來引導學生的思路，幫助學生在寫作前就完成對語言的組織建構(gòu)。

例如，在“寫人要抓住特點”這一寫作教學中，教師可以先組織學生交流討論，每個討論組可以自己選擇一個對象，尋找這個對象的特點，然后選擇一名代表上臺演講，將其特點描述出來，各個小組互相評判演講的水平，其實也是在評判彼此的思維水平。教師在大家演講完畢后加以總結(jié)歸納，進一步加強學生的認識，同時指出演講中出現(xiàn)的一些明顯的語言知識應(yīng)用錯誤。這樣，學生不僅在語言能力方面得到了高效且有針對性的指導，而且思路已經(jīng)清晰了起來，能夠比較順暢地完成寫作，寫作的質(zhì)量也比較高。

二、以充分閱讀為途徑

學生思維能力的提升和語言知識技能的充實都與閱讀有著緊密的聯(lián)系。閱讀是學生獲得知識的主要途徑，同時學生也通過閱讀來了解其他人的寫作手法，并將之吸收進自己在寫作方面的認知之中。甚至怎樣觀察生活，或者說對生活的重視，也可以通過閱讀來感受到。所以，教師應(yīng)該對閱讀與寫作教學進行綜合考慮，一方面加強從寫作角度出發(fā)進行的課堂閱讀指導，另一方面鼓勵學生多讀好書，提醒學生注意閱讀對象的寫作特點，幫助學生持續(xù)積累寫作方面的知識技能，鼓勵學生積極應(yīng)用到自己的作文中。

例如，為了做好“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫作教學，必須激發(fā)出學生的想象力，而且要為學生的聯(lián)想與想象提供基礎(chǔ)，比如對生活的充分觀察，以及指導學生學會怎樣通過語言文字的組織來很好地表達出自己聯(lián)想與想象的成果，增強作文對讀者的吸引力。如此，僅僅依靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的。教師應(yīng)該從教材中的童話和寓言故事等內(nèi)容出發(fā)，提前推薦學生閱讀類似的內(nèi)容，既調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的表達欲，又幫助學生完成相應(yīng)的積累準備，為最后完成較好的寫作打下基礎(chǔ)。

三、以濃厚興趣為動力

興趣是學生寫作的最大動力。首先，學生能力的增強就必然以興趣為基礎(chǔ)。學生沒有閱讀興趣，就不會有機會去積累足夠的基礎(chǔ)知識，也就無法較好地完成寫作。同樣，學生沒有寫作興趣，閱讀中得到再多的收獲，也很難充分體現(xiàn)在自己的作文中。所以，寫作前的所有能力培養(yǎng)與積累都較好地進行時，還要同時注意觀察和培養(yǎng)學生的寫作興趣。教師可以將切入點放在學生的口頭表達上，找到能夠激發(fā)學生口頭表達興趣的關(guān)鍵點，然后再將之轉(zhuǎn)化為文字上的表達，這樣學生的興趣基礎(chǔ)會更加牢固。

例如，在教學“抓住細節(jié)”時，教師可以先向?qū)W生提問：大家在生活中有沒有一些印象比較深刻的細節(jié)？可以是某個事物的細節(jié)特征，也可以是一件事情中的有趣細節(jié)。隨后鼓勵一些學生進行分享，引起全體學生的回憶與聯(lián)想，激發(fā)出大家的表達愿望。接著，教師引導學生自由討論，通過自由討論給予學生充分表達分享的機會，幫助學生會想起更多的寫作素材。最后，再讓學生進行寫作，將自己想起來的有趣細節(jié)落實到文字上。學生此時的寫作興趣就會比較濃厚，寫作的效率與效果都會有比較好的表現(xiàn)。

綜上所述，寫作在初中語文教學中占據(jù)著重要地位，需要做好很多相關(guān)工作才能取得良好效果。但是，只要大家能夠有充分的重視，積極開展相關(guān)研究實踐，就一定能夠取得教學上的突破，引導學生更有效地提升自身寫作能力，促進學生的全面成長。

參考文獻：

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