小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

楊禮珍

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉所在就是興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的情況下，學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)力會(huì)全面高漲，反之則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必然要深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生跟隨興趣的驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與到課堂教與學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能為學(xué)生深入發(fā)展提供促進(jìn)作用。然而，從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生群體中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是排斥應(yīng)用英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。面對(duì)此種情況，需要教師值得探討的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題就是怎樣激活學(xué)生興趣，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)水平的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生面對(duì)新鮮事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以，教師英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這一特征。以往英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，課堂主體通常是以教師為主，教師教學(xué)過(guò)程并未充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行趣味情境的創(chuàng)設(shè)，能使趣味課堂得以有效打造而成，確保課堂教學(xué)更加契合學(xué)生實(shí)際[1]。

例如：教學(xué)閩教版《A Visit to the Zoo》（五年級(jí)下冊(cè)）這一課英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可借助視頻情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選一些生活中動(dòng)物園視頻并截取下來(lái)，該環(huán)節(jié)應(yīng)注意篩選和截取的視頻要與教材相關(guān)動(dòng)物內(nèi)容相關(guān)，之后通過(guò)針對(duì)性的剪輯與整理后向?qū)W生播放。與教材中靜態(tài)動(dòng)物圖片相比，通過(guò)視頻展現(xiàn)的真實(shí)及動(dòng)態(tài)動(dòng)物，更能收獲學(xué)生的喜愛(ài)，此時(shí)一些去過(guò)動(dòng)物園的學(xué)生，因比較熟悉視頻內(nèi)容，也會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)討論中。再如，學(xué)習(xí)short、long、small等詞語(yǔ)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻中的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)形容動(dòng)物，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升提供幫助。此外，該節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程，為幫助學(xué)生口語(yǔ)能力得到有效鍛煉，促使學(xué)生練習(xí)興趣有效提高，教師可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞視頻中展示的各種動(dòng)物進(jìn)行配音，如學(xué)生分別描述長(zhǎng)頸鹿、大象、猴子等的特征，如長(zhǎng)頸鹿“I have a long neck”等，使學(xué)生能夠愉快投入學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、打造學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，為充分?jǐn)[脫以往英語(yǔ)課堂之上的枯燥、乏味等氛圍，就需要教師重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造具體是指：教師有機(jī)融合生活和英語(yǔ)教學(xué)，立足生活為出發(fā)點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，加之借助英語(yǔ)進(jìn)行班級(jí)硬文化的打造，為學(xué)生隨時(shí)接觸英語(yǔ)提供幫助，而學(xué)生在這樣的英語(yǔ)氛圍下，會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，長(zhǎng)此以往，自然能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的[2]。

例如：在一個(gè)學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可讓學(xué)生自己取英文名，后續(xù)課堂教學(xué)過(guò)程，教師點(diǎn)名時(shí)則以學(xué)生英文名為主。同時(shí)，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)面時(shí)使用打招呼用語(yǔ)，通過(guò)這樣的方式，能循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景一點(diǎn)一滴來(lái)滲透英語(yǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力得到發(fā)展。再如，學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)上冊(cè)中的《A spring outing》這一課知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷的春游，描繪春游中的各種事件內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，進(jìn)而與教材結(jié)合幻想Autumn outing、Winter outing并進(jìn)行描述，之后由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，也利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)下《A Visit to the Zoo》這部分知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，將各種動(dòng)物在黑板上畫(huà)出，之后由其他學(xué)生將動(dòng)物英文名字標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能使課堂之上呈現(xiàn)出一種追超趕搶的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、適當(dāng)拓展延伸、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師不應(yīng)僅在教材內(nèi)容中過(guò)于局限，應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步豐富，一方面帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化魅力及英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，另一方面也能為學(xué)生不斷接觸新鮮事物提供幫助[3]。而教師進(jìn)行拓展和延伸的環(huán)節(jié)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷激活提供有利條件，在此背景下學(xué)生英語(yǔ)思維也能夠得到有效培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)《Thanksgiving》（閩教版六上）這部分英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解感恩節(jié)，通過(guò)教材中感恩節(jié)這一教學(xué)情境學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)中西方文化差異進(jìn)行感知，通過(guò)文化知識(shí)及理念的滲透，使學(xué)生對(duì)民族文化的優(yōu)秀精髓進(jìn)行深刻認(rèn)知。為幫助學(xué)生所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化，教師還可從其他不同的中西方節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，如對(duì)比分析西方的圣誕節(jié)和我國(guó)春節(jié)，深入了解不同國(guó)家的文化，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重各個(gè)國(guó)家的文化，幫助學(xué)生基于知識(shí)及技能的掌握，養(yǎng)成一種文化素養(yǎng)，使學(xué)科育人作用充分發(fā)揮。通過(guò)這樣的延伸和拓展，針對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行介紹，能帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同節(jié)日中的傳統(tǒng)文化習(xí)俗等內(nèi)容，為學(xué)生所學(xué)知識(shí)向生活中的遷移提供引導(dǎo)作用，同時(shí)也能豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，在此背景下，更能幫助學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、吸收、升華。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，使得我國(guó)各階段教育教學(xué)中都開(kāi)始高度關(guān)注起英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，隨之相關(guān)教師開(kāi)始積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)上述目的的一種有效手段就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，所以教師應(yīng)想方設(shè)法激活并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]席小琴.探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程·下旬，2019，23（6）：204.

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[3]趙田苗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J].中華少年，2018，000（1）：67.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)山塘小學(xué) ?廣西壯族自治區(qū)欽州市 ?535400）