淺議如何培養(yǎng)孩子的繪畫自信心

宋建萍

摘要：阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能支起地球?！蔽蚁胝f，給孩子一片想象的天空，他就能創(chuàng)造世界。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的個(gè)性空間、一個(gè)自由的創(chuàng)造空間、一個(gè)廣袤的生活舞臺，讓他們的心靈沒有壓抑和束縛，他們就像自由的鳥兒，在蔚藍(lán)的天空展翅飛翔，而教師只是一位促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者。

關(guān)鍵詞： 自信? 興趣? 創(chuàng)意

最近，經(jīng)常會有小朋友問我，老師，今天畫畫嗎？每當(dāng)聽到孩子們有這樣的心聲，我感覺到了孩子們已經(jīng)深深地愛上樂繪畫?！包c(diǎn)、線、圓圈”在他們的筆下，已經(jīng)和整個(gè)世界聯(lián)系起來了！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?/p>

每個(gè)兒童都是藝術(shù)家，每件作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心世界，孩子在學(xué)齡前模仿能力很強(qiáng)，不能給孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)，否則會抹殺孩子的創(chuàng)造力。如何引導(dǎo)幼兒獲得心靈的自由、用自己的繪畫語言去表現(xiàn)世界，是我們教師應(yīng)該時(shí)刻思考的課題。

一、建立自信，像什么就是什么

在繪畫教學(xué)中，孩子經(jīng)常會問：“老師這個(gè)應(yīng)該怎么畫？”“我不敢畫！”，“我不會畫！”，“會不會畫錯(cuò)呀？”從這些怯怯的語言中，能感覺到孩子是缺乏自信的。很多家長有個(gè)誤區(qū)，希望孩子畫畫的時(shí)候，要對照參照物，畫的有多像就多像，畫得像就說好，天馬行空的就認(rèn)為不好，有了成人的過度干預(yù)和幫助，孩子的繪畫探索旅程便宣告結(jié)束了，久而久之就形成了孩子缺乏自信的性格。

其實(shí)孩子天生就是藝術(shù)家，與語言相比，繪畫是他們選擇內(nèi)心表達(dá)和自然流露的最好方式，只要給他們一張紙，一支筆，就肯定會在紙上留下痕跡。他們在創(chuàng)作時(shí)，會完全地沉浸在自己的世界里，自言自語，自說自畫，有時(shí)候還會根據(jù)畫中的情節(jié)，做出相應(yīng)的動作，這說明此時(shí)他們正全身心地投入。因此，我們教師要注重引導(dǎo)這些孩子丟掉恐懼心理，建立自信，不要過度干預(yù)和幫助，沒有指責(zé)和批評，陪伴著孩子的永遠(yuǎn)是：“你真棒”、“你的想法真好”、“你畫的美極了”“真是個(gè)天才”支持孩子奇思妙想般的想象，在表揚(yáng)、鼓勵(lì)中長大的孩子，會越來越有自信心和創(chuàng)造力，越畫越有積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，想怎么畫就怎么畫

要創(chuàng)造出豐富的，有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極的創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

如：在畫《神奇的手》活動中，我運(yùn)用這個(gè)故事：“春姑娘有一只神奇的手，她的手能變出許多東西，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，還能變出許多美麗的小花小草等，有一天，她又在變東西了……”。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。在這樣的活動中，每個(gè)孩子參與活動的積極性都會非常高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。孩子的想象力都得到充分的發(fā)揮，他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)他們還會結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)孩子都會有不同的創(chuàng)意。

三、改變模式，想畫什么就畫什么

幼兒的心理是一個(gè)神奇的世界，他們無所不想，他們的畫應(yīng)該是充滿了童趣，精彩紛呈?？墒牵F(xiàn)在大多數(shù)幼兒作品中模式化、成人化傾向十分嚴(yán)重，缺少了幼兒該有的氣息，畫面上總是缺不了人物、樹、太陽、小鳥、房子等，毫無創(chuàng)新可言，再也找不到屬于孩子自己的繪畫語言，失去了天真爛漫的想象，失去了心理活動的繪畫痕跡，也就失去了畫畫的意義，我們要改變這種模式化教學(xué)。

在《我的夢》一課，我根據(jù)幼兒的生活體驗(yàn)，先引導(dǎo)幼兒去回憶，在夢中你去過哪些地方？見到了什么？發(fā)生了哪些有趣的事情？可以用繪畫的方式把它表現(xiàn)出來。同一個(gè)題材，可孩子們的作品可謂是五花八門，有的在遨游太空，有的在城市的上空飛翔，有的夢見自己變成了黑貓警長在抓老鼠，還有的夢見自己做了一名醫(yī)生，在給病人治病呢！同一個(gè)題材，根據(jù)孩子不同個(gè)體的理解和想象，而引申出五彩紛呈的畫面，在思索的過程中，也促進(jìn)了孩子創(chuàng)造力的提高。

四、豐富材料，什么有創(chuàng)意就選什么

要使美術(shù)作品富有創(chuàng)意，多樣化的材料是必不可少的。根據(jù)不同的藝術(shù)形式，選擇合適的材料才能滿足幼兒表達(dá)的需求。一支勾線筆、一張白紙的時(shí)代應(yīng)該要被改變。孩子們的作畫材料除了常用的蠟筆、水溶性炫彩棒、記號筆、小毛筆等基本的工具外，還有一些廢舊的材料，如瓶蓋、木珠、蔬菜、瓶子、石頭、舊衣服、光盤、紙杯、豆子、樹葉、毛線……等。

例如：雪糕棍，一般情況下都被扔在垃圾桶里，但是我們可以收集它，經(jīng)過消毒從新再利用，比如說粘貼畫中可以用來作為粘貼材料;版畫中可以作為拼搭的模板、拓印畫中可以作為拓印的模具。在剪紙活動《我》中，教師請幼兒剪出動態(tài)人物形象。材料的提供相當(dāng)大膽，一張巨大的紙就是材料?；顒又?，一名幼兒躺下，擺出有趣的造型，可以是奔跑的姿勢，可以是下蹲的姿勢，……請另一名幼兒用筆沿著這名幼兒畫下輪廓。然后沿著線剪，一個(gè)比例恰當(dāng)、動態(tài)十足的形象就展現(xiàn)在我們面前。

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”請讓作為教師的我們給孩子一片想象的天空，為孩子建構(gòu)一個(gè)展示真實(shí)自己的舞臺，孩子認(rèn)為像什么就是什么，讓他們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果，使他們能張開想象的翅膀自由飛翔，描繪出他們七彩的童年！

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2006年9月國家教育部頒布。

2. [美]艾略特·W.艾斯納《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》長沙：湖南美術(shù)出版社

3.李慰宜? ?《幼兒繪畫教學(xué)活動設(shè)計(jì)》? ?上海社會科學(xué)院出版社

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園? 312033