淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

金躍強(qiáng)

摘要：最近幾年新課程改革的發(fā)展逐步深入，絕大多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)的教育時都開始嘗試運(yùn)用更新穎的教學(xué)方法和手段。其中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的群體觀念和合作意識，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中開展合作學(xué)習(xí)也成為了近幾年教學(xué)手段創(chuàng)新的一個重要形式。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，從小就養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的群體意識，有助于學(xué)生發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)綜合型人才。在此基礎(chǔ)上，本文將以小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)為例，討論如何在課堂教學(xué)過程中開展有效的合作式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效開展：教學(xué)策略

前言：

學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同探究問題是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中每一個小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。生活在一個群體中，要想得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，也要能夠融入集體和身邊的人共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步。但是隨著科技時代的逐步發(fā)展，越來越多的小學(xué)生沉迷于電子科技，網(wǎng)絡(luò)社交不擅長現(xiàn)實生活中的實際交往。這也要求教師在學(xué)校教育工作開展過程中，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往能力進(jìn)行綜合把控，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中遇到困難主動去群體中找到答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、實施分組教學(xué)，課前預(yù)習(xí)重視小組任務(wù)

在以往學(xué)校的教育工作開展過程中，很多班集體為了方便管理，都會分成不同的小組，每個小組的人數(shù)基本均等。但是很多老師并不懂得如何巧妙運(yùn)用小組，只是將小組作為日常收發(fā)作業(yè)和開展教學(xué)工作的一個群體小單位。比較可惜的是這在一定程度上影響了班級群體工作開展的有效性。為了盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師其實可以利用班級原有的小組實施分組教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生合作完成而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如：在教學(xué)北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)《圓的周長和面積算法》這一節(jié)內(nèi)容時，由于本節(jié)課的知識容量相對較大，教師的教學(xué)壓力也會比較繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的困難普遍較多，在這種背景下進(jìn)行直接講豎式的教學(xué)，并不會取得多么顯著的教學(xué)成效。在這種背景下，教師就可以巧妙利用班級小組進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)正式開展之前，教師可以先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)共同開展預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小組同學(xué)根據(jù)課本上的知識以及導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究，讓小組通過合作研究來討論“如何確定一個圓形的周長和面積？”。在預(yù)習(xí)任務(wù)開始之前，教師可以先給每個小組的同學(xué)分別分發(fā)一個用卡紙剪好的圓形，每個圓形的面積大小都是一模一樣的，作為教具，讓學(xué)生根據(jù)這個圖形進(jìn)行測量和計算。在此過程中，同學(xué)們可以和小組成員互相商量，如何更加精確地測量這個圓形的面積。通過合作討論，每位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中收獲一定的經(jīng)驗和知識，每位同學(xué)都可以在小組探究時提出自己的看法和建議，并且對課堂之上可能會用到的知識點(diǎn)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)和了解。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向全班同學(xué)提出比賽的要求，看一看經(jīng)過小組合作之后，哪一個小組對于圓形面積的測量最為準(zhǔn)確。每個小組在下節(jié)課上課之前就要把自己的小組名稱和計算出來的，最后結(jié)果寫到黑板上，上課開始之后，教師就可以揭曉答案，對比觀察哪一個小組得出來的答案與實際結(jié)果最為貼切，如果有小組算出了正確答案，教師也可以邀請該小組同學(xué)在講臺上進(jìn)行講解和演示，分享他們小組是如何計算出這個結(jié)果的。

預(yù)習(xí)本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)課本以及導(dǎo)學(xué)案上的提示完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)先掌握課堂之上可能需要學(xué)習(xí)的知識，先了解在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時學(xué)生也可以更加積極主動地參與課堂互動，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。而學(xué)生在經(jīng)過小組合作的預(yù)習(xí)之后，更可以對這一模塊的知識進(jìn)行深入把握，加深印象，從而減小教師課堂之上的教學(xué)壓力，提高學(xué)生吸納知識的效率和速度。

二、遇到重難點(diǎn)問題分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

對于六年級的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)時間相對小學(xué)低年級階段的學(xué)生更加緊張，在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到難題，可能沒有時間，總是去辦公室找老師進(jìn)行詢問。在這種情況下，教師可以將學(xué)生分為小組，讓小組內(nèi)部成員可以互幫互助，自主解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，在小組討論探究的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如：在教學(xué)北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時，由于考慮到很多學(xué)生是第一次接觸到百分?jǐn)?shù)，這個概念在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，可能會遇到很多困難和問題。而教師由于教學(xué)范圍較大，可能不能照顧到每一位同學(xué)的知識盲點(diǎn)。在這種情況下，教師就可以將全班同學(xué)以就近原則劃分為幾個小組，讓同學(xué)們同桌前后左右四人為一個小組進(jìn)行重難點(diǎn)問題的討論，在遇到難題的時候互相監(jiān)督和提示，進(jìn)行靈感上的碰撞，從而引發(fā)思考，解決問題。百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的知識雖然是比較新穎的，但是對于六年級階段的學(xué)生而言，還是比較好接受的，只需要理清楚基礎(chǔ)知識中的幾個概念就可以很好的掌握整個章節(jié)的知識。

比如在上課練習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)過百分?jǐn)?shù)這個概念之后，相信很多同學(xué)對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識都有了基礎(chǔ)的了解和掌握，大家是不是也覺得這一章節(jié)的內(nèi)容并不難呀？如果大家在做題過程中遇到問題，可以先嘗試和同桌討論一下，或者和小組內(nèi)部的同學(xué)請教，問問身邊的同學(xué)，沒準(zhǔn)就會得到答案了哦！”通過提示和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難問題時，就會主動和身邊的同學(xué)進(jìn)行請教，當(dāng)所有同學(xué)自覺養(yǎng)成和身邊人主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，小組合作的培養(yǎng)目的也就達(dá)到了，每位同學(xué)都能夠在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對于學(xué)生合作意識的提高，以及群體觀念的形成也是非常有幫助的。但是需要注意，小組合作需要在遵守課堂紀(jì)律的前提下進(jìn)行課上時間，盡可能小聲討論或者不討論，以免影響課堂秩序，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，以往的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，課程改革后的教學(xué)任務(wù)是通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能通過數(shù)學(xué)來解決生活中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。合作學(xué)習(xí)便是一種較為有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有序開展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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浙江義烏市青口小學(xué)