淺談班級(jí)文化的“無痕德育”功能

陳鳳婷

摘要：班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，同樣是學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。班級(jí)文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，充分發(fā)揮著德育作用。本文試從班級(jí)文化建設(shè)入手，分析班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的“無痕德育”功能，進(jìn)而嘗試拓展班級(jí)德育工作的渠道。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;無痕德育;物質(zhì)文化;精神文化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-298

一、前言

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的與之相應(yīng)的物質(zhì)文化和精神文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。古人云：與善人居，如入蘭芝之室，久而不聞其香，與之俱化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之俱化矣。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健全人格的形成有著重要的影響。班級(jí)文化就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生無形中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

“無痕德育”是教育者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，通過一定的教育環(huán)境和教育活動(dòng)，讓受教育者在無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)中使其獲得良好品德經(jīng)驗(yàn)的教育。蘇霍姆林斯基說過：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！币虼耍蚁氲掠龖?yīng)該是無處不在，無時(shí)不有，它在班級(jí)文化中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無聲” 的“無痕”效果。

二、顯性文化與隱性德育

小學(xué)班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，也是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神和風(fēng)貌的體現(xiàn)，它具有凝聚、約束、鼓舞和同化的作用，是學(xué)生良好品德生成的不竭源泉。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色。為此，如何使班級(jí)文化成為拓展班級(jí)德育工作的渠道，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。

在班集體建設(shè)過程中，班主任既要重視抓好各種專門的德育課程教育活動(dòng)，也要注重優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)文化中對(duì)學(xué)生思想道德教育的正面影響。班主任可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷、自己的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，共同確定本班文化特色。如有的班級(jí)學(xué)生多喜歡下棋，班級(jí)的文化特色就可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，突出“團(tuán)結(jié)、自信、大度、從容”等品質(zhì);有的班級(jí)學(xué)生多熱愛運(yùn)動(dòng)，可以“多動(dòng)、活躍、陽光、健康”為特色;有的班級(jí)以閱讀愛好者為主，則可創(chuàng)建一個(gè)充滿書香的班級(jí)文化氛圍。在選擇班級(jí)文化同時(shí)，也要重視班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)也要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色建設(shè)，可使班級(jí)德育工作按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。班級(jí)的德育工作它需要一種有效的載體，隱藏于其中;班級(jí)文化建設(shè)它需要有一個(gè)主題，顯露于外。兩者的需要是它們結(jié)合的基礎(chǔ)和條件，因?yàn)榘嗉?jí)德育的需要，誕生了班級(jí)文化，而班級(jí)德育的目的就是班級(jí)文化建設(shè)的主題。班級(jí)德育和文化的結(jié)合是德育與文化互相倚重，文化以德育為方向，德育以文化為載體，可見，班級(jí)的文化特色也就是班級(jí)的德育特色。

三、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，彰顯無聲德育功能

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級(jí)并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，它是一個(gè)文化場(chǎng)。它的每一個(gè)角落，每一項(xiàng)活動(dòng)都滲透著文化氣息，充滿著文化符號(hào)。學(xué)生生活在其中，無不受到潛移默化的影響?？梢哉f，這種潛在的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容要比教師有意教給的內(nèi)容豐富得多。克思曾說過，“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人”。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的德育教育影響。

德育需要文化營養(yǎng)，一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和道德習(xí)慣的形成。富有特色的教室文化對(duì)于樹立良好的班風(fēng)形象往往起著潛移默化作用。蘇霍姆林斯基也有過精辟的論述“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！笨梢姡x予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩，能增強(qiáng)環(huán)境育人的功能。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

班級(jí)環(huán)境布置要突出班級(jí)文化的特色，關(guān)注學(xué)生的精神世界，要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的審美情趣，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的道德認(rèn)知水平。例如可以設(shè)立班級(jí)讀書角，放入學(xué)生喜愛的各種讀物，使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念;張貼名人名言警句，進(jìn)行傳統(tǒng)美德熏陶;懸掛國旗，增強(qiáng)愛國情感;可以開辟由學(xué)生作品組成的展覽窗口，使學(xué)生們?cè)谶@里找到成功的感覺;也可以辦好黑板報(bào)、展板，加強(qiáng)輿論引領(lǐng)。種種的物質(zhì)文化建設(shè)，無一不是在無聲地顯現(xiàn)著德育的功能。

班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的優(yōu)良品德形成有著巨大的促進(jìn)作用，洋溢著人性光輝的教室文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到美德的熏陶，能讓有限的教室空間發(fā)揮無著無限的德育功能。如果我們能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)的物質(zhì)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

四、構(gòu)鑄班級(jí)精神文化，發(fā)揮無形德育功能

班級(jí)是師生共同建構(gòu)的生活、學(xué)習(xí)樂園，它是師生的生活協(xié)同體、學(xué)習(xí)共同體，更是師生的精神家園。班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，任何文化都有一個(gè)靈魂，都有一種精神，都具有整合作用。

當(dāng)一種無形的德育功能存在于班級(jí)精神文化中時(shí)，班級(jí)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的道德思想和道德行為具有一定的制約和約束力。這種約束機(jī)制是通過文化控制、價(jià)值熏陶來實(shí)現(xiàn)的。古語道：蓬生府中，不扶而直;白沙在泥，與之俱黑。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能發(fā)揮出無形的德育功能，在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。

班級(jí)精神文化是一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。當(dāng)確定班級(jí)文化特色，學(xué)生認(rèn)可老師提出的目標(biāo)后，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格。人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力。

班級(jí)良好的精神環(huán)境還得益于開展豐富多彩的活動(dòng)。定期召開主題班會(huì)，結(jié)合班級(jí)文化特色開展的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，讓每一個(gè)學(xué)生在健康的文化活動(dòng)中接受精神的洗禮，發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)與人合作，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)著力于將人的外部動(dòng)作向內(nèi)部精神轉(zhuǎn)化上，每個(gè)班級(jí)通過開展形式多樣的文化活動(dòng)形成特定的文化氛圍，讓學(xué)生受到感染，在潛移默化中陶冶。學(xué)生可以自己思考、比較、判斷和選擇，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)認(rèn)同班級(jí)的價(jià)值準(zhǔn)則和規(guī)范，并逐步內(nèi)化為良好品德。

五、以班級(jí)文化為載體，深化“無痕德育”功能

班級(jí)文化建設(shè)，是班級(jí)在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)文化的溫情和人性，有著“潤(rùn)物無聲”的滲透力，有著悄無聲息地引導(dǎo)人的力量。對(duì)班級(jí)的學(xué)生來說，就是一盞航燈，在這種文化的熏陶下快樂成長(zhǎng)、自然成才。

“無痕德育”在班級(jí)文化中不同于課堂德育教育，它是無形的，但又是無所不在的。它是一種潛移默化的教育力量，蘊(yùn)藏著巨大的教育契機(jī)。同時(shí)，作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

如果把班級(jí)文化作為一門德育課程的話，那么班主任要高度重視班級(jí)文化建設(shè)，總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，并鼓勵(lì)形成班級(jí)文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個(gè)有心人，共同來關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，我相信班級(jí)文化一定能在“無痕德育”工作中有效地發(fā)揮它的作用。班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)著“無痕德育”的功能，“無痕德育”同時(shí)呼喚著高品位的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化，深化“無痕德育”功能，無疑是對(duì)現(xiàn)代德育課程的一項(xiàng)有益探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季.德性內(nèi)生：論兒童品德的自我構(gòu)建[J].中小學(xué)德育，2012-1：19-22.

[2] 李季.梁剛慧.賈高見.小活動(dòng)？大德育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.7.

[3] 許宏.童心家園——一所小學(xué)的班級(jí)文化地圖[M].杭州：浙江教育出版社，2009.7.

[4] 林冬桂..論班級(jí)文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2000.（11） .

[5] 葉書文.淺議班級(jí)文化[J].教學(xué)與管理，2000.（12） .