生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

鐘原娟

摘要：隨著社會的發(fā)展進步，新時期我國對學(xué)生的要求不再局限于文化課成績，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，良好的思維、邏輯能力能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識并在生活中熟練運用。基于此，以下對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-050

引言

最新的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出：教師在設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)手段的時候，必須要重視數(shù)學(xué)與實際生活之間的天然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場景、案例和問題中，感知和理解數(shù)學(xué)知識，并積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，新教學(xué)模式通過生活情境的應(yīng)用，縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、將專業(yè)術(shù)語簡單化

小學(xué)生年齡較小，理解能力還不夠強。因此，教師在授課過程中應(yīng)當將專業(yè)術(shù)語簡單化，一切以讓學(xué)生理解和掌握為目的，這也符合生活情境教學(xué)的理念。例如，在教學(xué)生如何求得速度（v）的公式中，位移除以時間等于平均速度。教師可以結(jié)合生活為學(xué)生舉例，如，某某同學(xué)早晨上學(xué)，從家到學(xué)校距離多遠及在路程上花費的時間，前者除以后者就是這位學(xué)生從家到學(xué)校的平均速度。當然，不同的時間單位求出的速度不同。教師還可以鼓勵學(xué)生自行換算時、分、秒或米、千米，去求得不同單位下的速度，最后積極發(fā)言，教師給予判斷和評價。讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的品質(zhì)。如此一來，在輕松活躍的氛圍下，學(xué)生完美地掌握了所學(xué)知識，在未來的考試或者生活中，每當遇到求速度的問題，學(xué)生便會回憶起那堂課的情境。這樣的記憶方法也被稱為情境記憶法，是記憶方法中經(jīng)常被用到的也是極其有效的一種方法，其被用在生活情境教學(xué)中最合適不過了。

二、利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

素質(zhì)教育理念下，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是應(yīng)付考試，而是提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中常見的問題。面對這一教學(xué)目標，如果教師將數(shù)學(xué)知識與實際生活割裂開來，勢必會造成理論知識與實際生活之間的脫節(jié)，無法實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須將數(shù)學(xué)知識滲透到生活情境中，使學(xué)生在特定的生活場景、問題和現(xiàn)象中，感知數(shù)學(xué)知識的身影，并嘗試借助數(shù)學(xué)知識解決問題。長此以往，學(xué)生在生活情境中逐漸提升了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。另外，在借助生活情境增強數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力時，教師還可以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展數(shù)學(xué)實踐情境，使學(xué)生在動手實踐的探究中，深化數(shù)學(xué)知識并提升自身的綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在完成數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)之后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一些具有針對性的實踐情境，使學(xué)生在動手實踐的過程中，感知數(shù)學(xué)知識的形成過程并提升綜合素養(yǎng)。

三、提倡團隊式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)，比較好的開展方式就是團隊教學(xué)或者說是小組教學(xué)，以團隊的形式開展課堂教學(xué)，在考核時通過團隊整體的完成狀況進行評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團隊的成員組成可以具有很大的差異性，大家各有所長，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中任務(wù)的分工也不相同。在集體的情境想象下，會更加有參與感，并且可以討論一致的情感變化，補充自己未想到的部分，這種團隊合作學(xué)習(xí)的方式，對于解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難或是復(fù)雜的問題時，將具有明顯的效果，而各成員之間也能取長補短，形成良好的循環(huán)。

四、營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛

教師在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，這樣才能為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。由于小學(xué)生正處于思維模式形成的關(guān)鍵時期，對一些抽象的事物往往難以真正地認識和理解，同時對于直觀形象的事物卻表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種生活情境中產(chǎn)生不一樣的認識，活躍教學(xué)的氣氛。教師在教學(xué)中要支持并引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中常見的事物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，同時鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深入的認識，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固數(shù)學(xué)知識的掌握程度。例如在“角的初步認識”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地認識角和角度的相關(guān)知識，可以通過提問讓學(xué)生將此知識和生活相聯(lián)系，比如讓學(xué)生回答生活中有直角的物體都有哪些。學(xué)生可能回答“門、窗、桌子、房屋”等，然后教師還可以問學(xué)生“一個角有幾個頂點，有幾條邊”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解與角相關(guān)的知識，從而能夠加強學(xué)生對于角的認識。教師還可以問學(xué)生“一個三角形中有幾個角，一個五邊形中有幾個角”等問題，逐步加深學(xué)生的認識。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生生活情境的結(jié)合，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師向?qū)W生展示形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也需要對生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠保持一定的好奇心，就能挖掘到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的思想脈絡(luò)和歷史美感。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生生活情境，并充分利用教學(xué)課堂，采用一定的情境教學(xué)法，在課堂實際應(yīng)用時達到高效性與實用性。

參考文獻

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