合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用研究

李庚

摘要：利用合作學(xué)習(xí)模式相較于其他教學(xué)模式能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，不僅能夠激發(fā)出其自身學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促使其展開交流與探討，從而提升合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要是針對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行研究，首先探討合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義，然后對其在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖?，使合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-273

前言

在新課改背景下，對高中物理教學(xué)有了新的要求，不僅要做出基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式擁有較高的效率，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面可以起到積極作用，有利于提升高中物理教學(xué)水平，這便需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。下面筆者就針對合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，促使人們對該模式有更加深入的了解。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的需求選擇適合的方法，而合作學(xué)習(xí)便是其中之一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為：（1）有利于學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠充分凸顯出學(xué)生所具有的主體地位，有利于學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使得學(xué)生能夠完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)非常重視激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，促使其能夠在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，以便有效掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果能夠起到積極作用。（2）有利于全面發(fā)展。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓教師走出教學(xué)困境，促使師生間形成更為良好的氛圍，為學(xué)生提供輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。利用合作學(xué)習(xí)模式還可以提升學(xué)生自身的知識水平以及在知識應(yīng)用方面的能力，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中具體運(yùn)用

（一）應(yīng)用于課前復(fù)習(xí)

對于教師來說，應(yīng)當(dāng)了解和重視合作學(xué)習(xí)在課前復(fù)習(xí)時(shí)所具有的作用，除了能夠使得學(xué)生不斷深化已學(xué)習(xí)的知識，還應(yīng)當(dāng)重視完成知識過度，讓學(xué)生可以將新舊知識串聯(lián)在一起。在課前復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，以便營造出更為輕松的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與其中，這在一定程度上能夠大大提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，也為新課程教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)[1]。例如，對通過使用牛頓定律解決問題的相關(guān)知識和內(nèi)容進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，通過利用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生組成多個小組，然后相互之間進(jìn)行問答，使得學(xué)生在過程中能夠完成知識的回顧，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解。在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握力學(xué)原理，為后續(xù)教學(xué)工作的展開做好鋪墊。如果想要讓學(xué)生擁有良好的復(fù)習(xí)效果，教師還應(yīng)當(dāng)在事前準(zhǔn)備好問題，同時(shí)對學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題加以預(yù)測，保障全部學(xué)生都能夠參與到課前復(fù)習(xí)，如此則能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用于新課講授

當(dāng)新課內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其以小組合作的方式完成知識的學(xué)習(xí)，并調(diào)動學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的積極性，使其擁有良好的創(chuàng)新意識與探究能力。利用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師只需要做好基礎(chǔ)的知識講解即可，對于問題的探索應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生，學(xué)生通過合作、溝通找出問題的答案，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，此時(shí)教師則應(yīng)當(dāng)為其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，保障合作學(xué)習(xí)能夠得以有效展開，增加師生間的互動交流[2]。例如，當(dāng)對單擺相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是，如果想要讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個深入的了解和掌握，可以通過合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生展開深入研究，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要講解基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要做關(guān)于單擺的實(shí)驗(yàn)，猜測影響單擺周期的各種影響因素，通過小組形式對擺長、擺動周期等與擺球自身質(zhì)量所存在的關(guān)系展開探討，然后教師針對于學(xué)生探討所得到的結(jié)果做總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有一個清楚的了解和掌握。

（三）應(yīng)用于課內(nèi)鞏固

在教學(xué)過程中，課內(nèi)鞏固是非常重要的一環(huán)，通過鞏固能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識，并將知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐之中，這在一定程度上能夠大大提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生存在明顯的個體差異，使得其在知識的理解上存在不同，若想要提升學(xué)生自身知識水平，獲得更為良好的鞏固效果，那么就應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，促使其學(xué)習(xí)效果能夠得以明顯提升[3]。例如，對彈性勢能表達(dá)式進(jìn)行探究時(shí)，當(dāng)教師完成基礎(chǔ)知識的講解以后，便采用合作學(xué)習(xí)模式展開知識的鞏固，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保障分組的合理性，再以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時(shí)尋找到更好的解決方法，如此一來學(xué)生對于知識的掌握程度也就變得更高。

總結(jié)

總之，高中物理教學(xué)工作需要跟隨時(shí)代的變化而做出相應(yīng)的改變，特別是在教學(xué)方法上，更應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行革新，或是引入新的教學(xué)方式，以此來提升高中物理教學(xué)水平。文章對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，主要是從課前復(fù)習(xí)、新課講授、課內(nèi)鞏固三個方面進(jìn)行論述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在這三個階段能夠取得良好的效果，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用，促使學(xué)生物理成績得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫越東. 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 南北橋， 2020（2）：189-189.

[2] 吳雷. 高中物理教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究[J]. 讀寫算， 2020（28）.

[3] 單樹亞. 合作學(xué)習(xí)策略在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（004）：64-64.