小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)研究策略

舒正琴

摘要：在小學(xué)高段提高閱讀指導(dǎo)質(zhì)量，不僅豐富了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且增加了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，教師在學(xué)生的閱讀過程中要起到引導(dǎo)和教育的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中，真正要注重學(xué)生閱讀前的密集提問、閱讀中的表達(dá)、閱讀后的應(yīng)用，以使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文閱讀;指導(dǎo)研究;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-024

一、小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子化閱讀開始出現(xiàn)，學(xué)生的閱讀方式多種多樣。除了課本，小學(xué)生還可以通過手機(jī)和電腦閱讀，輕松找到感興趣的書籍，閱讀變得更加舒適有趣。然而，雖然互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀變得更容易，但互聯(lián)網(wǎng)并沒有增加學(xué)生的閱讀興趣，各種電腦游戲、卡通、影視劇、熱門節(jié)目也進(jìn)入了小學(xué)生的視覺領(lǐng)域，覺得這似乎比閱讀更好，對小學(xué)生更具吸引力，導(dǎo)致學(xué)生開始對閱讀失去興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式會影響他們未來的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)需要良好的閱讀指導(dǎo)。然而，許多教師面臨來自小升初的教學(xué)壓力，在這種壓力下，老師們只是簡單地解釋內(nèi)容并要求背誦，沒有教授與閱讀相關(guān)的知識和技能，也沒有激發(fā)學(xué)生對閱讀的真正興趣。而困惑的小學(xué)生越來越把閱讀作為學(xué)習(xí)任務(wù)，對閱讀并不感興趣，因此也無法真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

現(xiàn)在很多小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下只讀了幾本書，但很多小學(xué)生不仔細(xì)閱讀。在這種情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，小學(xué)高段的語文閱讀教學(xué)不能滿足語文課堂教學(xué)的需要，兩者之間缺乏合作，無法充分發(fā)揮互補(bǔ)作用。此外，一些教師忽視了教學(xué)內(nèi)外的聯(lián)系，對工作缺乏足夠的興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生在小學(xué)閱讀教育中思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)高段，需要增加學(xué)生的閱讀詞匯量，學(xué)生才能在日常交際中清晰的表達(dá)自己。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，鼓勵他們更深入地閱讀一篇文章，拓寬閱讀范圍，增加他們對文章含義的理解。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要提供科學(xué)的建議來提高他們的閱讀技巧。閱讀不僅要求學(xué)生會看，還要求學(xué)生熟練掌握多種閱讀技巧，通過大量有效的閱讀可以讓學(xué)生積累和豐富自己的語言系統(tǒng)，在生活和交流中靈活運(yùn)用語言，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟蒙，鼓勵學(xué)生體會文章的意義，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

三、小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)研究策略

1.營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的情感體驗，營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是一個基本的教育環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境中表現(xiàn)出更好的主動性。在此基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)外的知識與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂閱讀的引導(dǎo)下產(chǎn)生課堂外閱讀的動力。例如，讀完《草船借箭》后閱讀《三國演義》，鼓勵學(xué)生感受三國時期的文化歷史，接觸更好的傳統(tǒng)文化知識。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解習(xí)慣，在小學(xué)高段語文的閱讀指導(dǎo)中，營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀過程中獲得有效的知識積累，真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

2.重點閱讀教材文章。

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的文章。例如，在四年級閱讀這篇《小蝌蚪找媽媽》中文版的文章時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。首先，了解文章的要點。要快速掌握這篇文章，必須首先確保你的學(xué)生能夠迅速找到文章的要點并快速掌握;其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作語境，理解文章的結(jié)構(gòu)對學(xué)生很有幫助，這將使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深刻、更全面的理解，并有助于他們更加了解自己的想法和感受，讓學(xué)生享受閱讀的魅力和趣味，積累更多優(yōu)美的語言，不僅可以提高他們的閱讀理解能力，還可以提高他們的寫作能力，使他們成為自己的知識掌握者。此外，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將閱讀與寫作相結(jié)合，教師應(yīng)以“以寫為本”為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方式，不斷提高學(xué)生的語言能力。

3.尋找提高閱讀能力的正確方法

在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生大膽朗讀，朗讀在閱讀教學(xué)中的作用不可低估或忽視，這不僅是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容、理解文章主題的重要手段。有效地運(yùn)用朗讀，能夠逐步提高學(xué)生的語感和閱讀能力。此外，在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力十分重要。需要注意的是，這里的默讀并不是簡單地在腦海中閱讀課文，而是有一定的要求，要求學(xué)生在有效默讀的同時提高默讀的速度，發(fā)揮閱讀指導(dǎo)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，要想真正提高小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力，作為小學(xué)語文教育工作者，需要注重與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實際，持續(xù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，在方式和方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

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