王周立

摘要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，使信息技術(shù)教室的課堂變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果無(wú)法提高，學(xué)生的興趣也無(wú)法提高。在這種情況下，教師應(yīng)該重塑學(xué)習(xí)風(fēng)格，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。本文在此基礎(chǔ)上闡述了如何對(duì)小學(xué)IT專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)用有效的交互式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-030

引言

一些IT教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，他們?cè)趩我唤虒W(xué)方式上存在問(wèn)題。交互式課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教育模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂充滿(mǎn)活力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在IT課堂中的領(lǐng)導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的IT學(xué)習(xí)，并致力于提高整個(gè)it課堂的質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)模式指的是教與學(xué)之間緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體性活動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，需要調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒介的互動(dòng)，增強(qiáng)人和環(huán)境的影響力，從而促進(jìn)教學(xué)共振的產(chǎn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求以及學(xué)生的發(fā)展需求，而互動(dòng)教學(xué)模式是一種符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方式。

二、初中信息技術(shù)課中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）游戲與競(jìng)賽相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生感興趣的事物也都有所不同，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)很難照顧到每一名學(xué)生的愛(ài)好，有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲并不感興趣的情況，使得部分學(xué)生參加游戲的積極性不高，不能很好地掌握知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，教師可以將游戲與競(jìng)賽相結(jié)合。初中生好勝心都比較強(qiáng)，教師將游戲與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，能夠利用學(xué)生的這份好勝心，使學(xué)生在做游戲時(shí)不再只是為了玩，而是帶有一定的目的性。如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅不會(huì)影響學(xué)生做游戲的心情，反而能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。學(xué)生除了好勝心強(qiáng)以外，也容易受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)教師將游戲與競(jìng)賽相結(jié)合，大部分學(xué)生會(huì)燃起熊熊斗志，希望自己所在的隊(duì)伍能夠取得勝利，此時(shí)整個(gè)隊(duì)伍會(huì)形成一種緊張感，營(yíng)造出一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，即使是好勝心較弱的學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，也會(huì)不自覺(jué)地集中自己的注意力。學(xué)生為了自己的團(tuán)隊(duì)能夠取得勝利，一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從教師的安排，積極主動(dòng)地回憶課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究

由于教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端必然會(huì)出現(xiàn)，而調(diào)整、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)方式則成為教育創(chuàng)新的必然要求。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的自主體驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，目前增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）或虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受到越來(lái)越多的關(guān)注，在這些現(xiàn)代技術(shù)的支持下形成的沉浸式學(xué)習(xí)也成為一種新潮的教學(xué)實(shí)踐方法。教學(xué)的過(guò)程是師生互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，排除學(xué)習(xí)中的障礙，學(xué)習(xí)困難不能成為學(xué)生創(chuàng)新探究路上的攔路虎。在沉浸式學(xué)習(xí)中，教師可以利用技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)情景中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、活動(dòng)、空間意識(shí)和觸覺(jué)的共同作用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展情感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小組合作的探究型學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下比較流行的一種課堂教學(xué)模式。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，這種方式已經(jīng)被證明是一種比較高效且適用群體極廣的教學(xué)方式。之所以會(huì)有這樣的效果，一方面是因?yàn)樾〗M合作有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生對(duì)于教師以及學(xué)習(xí)的刻板印象;另一方面則是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生從他人身上看到自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處以及不足，這對(duì)學(xué)生的自我調(diào)整有著極大的幫助。在初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓他們以小組為單位進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破與攻堅(jiān)，讓他們?cè)谒说墓膭?lì)與幫助下提升自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生對(duì)話

教師在講解模塊5時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)《上海世博會(huì)中國(guó)場(chǎng)館》的視頻進(jìn)行觀看，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這段視頻的觀看，你們都有記住哪些中國(guó)館？有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)這些中國(guó)館？能否給大家介紹一些？”這個(gè)時(shí)候，去過(guò)中國(guó)館的學(xué)生都開(kāi)始踴躍發(fā)言。然后教師就可以展示一些出名的中國(guó)館的演示文稿，并在展示這些演示文稿時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“單擊這些中國(guó)館的名字，就能夠展示此中國(guó)館的相關(guān)資料，那么同學(xué)們想看哪個(gè)場(chǎng)館的資料呢？”此時(shí)學(xué)生都會(huì)將自己想要看的場(chǎng)館的名字說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)時(shí)候教師又可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在單擊這些場(chǎng)館時(shí)，鼠標(biāo)指針是否有變化？”學(xué)生在這樣的問(wèn)題中，都會(huì)積極發(fā)言。最后教師就可以讓學(xué)生思考：“在這一張幻燈片里，用了創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法，這個(gè)方法就可以展示出選中的場(chǎng)館的資料。那么同學(xué)們能否根據(jù)課本中介紹的操作步驟，自己動(dòng)手通過(guò)單擊就展示出場(chǎng)館的具體資料內(nèi)容的幻燈片？”通過(guò)這樣的方式，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，互動(dòng)教學(xué)模式為IT教師全面實(shí)施教育改革帶來(lái)了新的教育理念。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在互動(dòng)教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的it學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善學(xué)生之間的關(guān)系，以愉快的心情享受信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并在未來(lái)取得更多成就。

參考文獻(xiàn)

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