高中語文古詩鑒賞教學策略探究

李小英

摘要：近些年人們對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，給高中語文教學帶來了一定影響，高中古詩鑒賞所占的比重有所增加，高考考查力度有所增大，這對學生的學習與發(fā)展極具導向意義。想要實現(xiàn)教育的有效性，適應(yīng)新時代提出的新要求，高中語文教師在古詩教學中中應(yīng)該加深對古詩鑒賞教學的研究，開辟新的教學路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩鑒賞;教育有效性;鑒賞教學

引言

在高中語文教學中，教師應(yīng)加強對古詩鑒賞教學的研究，不但可以提升學生知識水平和文化素養(yǎng)、加深學生對古詩的理解，提升學生的語文綜合學習水平，同時還能夠讓學生在學習的過程中受到啟發(fā)，陶冶情操，幫助學生學會約束自身的行為，促進學生良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，讓學生受益終身?？梢姡瑢Ω呖脊旁婅b賞教學實踐探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、在掌握知識點的基礎(chǔ)上，遷移到具體的古詩課文中去驗證（微觀上）

很多學生到了高中階段，對古詩鑒賞的知識體系還沒有一個清晰的認識。而此時就指著某首詩詞中的句子問是什么藝術(shù)手法，學生可謂是一頭霧水，等談不上什么鑒賞能力。所以，教師應(yīng)該先講清楚古詩鑒賞所需掌握的知識點，讓學生在對古詩鑒賞知識有了系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)講解過的知識點遷移到具體詩歌中去印證。甚至是遷移到具體的某個詞語或者句子上，在課文中進行具體的分析講解。把這些知識體系化整為零，分解到各個具體詩文中去落實。

學習是一種操作性很強的實踐活動，最忌諱只聽不練。相對于枯燥的純理論知識，學生對感性的課文更有興趣。所以在集中講解鑒賞知識體系后，還要結(jié)合古詩文課文來具體運用理解這些知識點。通過對具體詩文的分析，來體會印證老師所講的知識點，從中獲取只屬于自己的特有的感覺體會。通過一次次的深有體會的操作，把間接得來的知識變成自己的東西，從而達到提高自身的鑒賞水平的目標。

二、 溫故而知新，創(chuàng)新教學方式方法

在高中語文古詩鑒賞教學中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學的方式，利用問題解決式思路，激發(fā)學生的求知欲，利用課堂討論，促使學生各抒己見，從而積極主動地參與到古詩鑒賞的課堂，提升學習效率。此外，教學的根本是讓學生掌握答題思路，從而做到“溫故而知新”，所以，教師在教學過程中應(yīng)給予學生充分的自由空間，鍛煉其獨立思考的能力，同時時刻關(guān)注動態(tài)學習情況，當學生出現(xiàn)問題時，教師首先需要做的不是直接把答案告訴學生、為學生講解，而是依據(jù)學生的實際學習情況，以學生能夠接受的方式，引導學生循序漸進地探究問題，逐步找到正確的解答問題的方式方法，促使學生能夠全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程。讓學生獲得成功的喜悅，使學生能夠深刻地體會到古詩鑒賞學習的魅力，通過這種方法來激發(fā)學生的學習主動性，促使每個學生都能以更加積極踴躍的態(tài)度參與到語文課堂學習中，為高考古詩鑒賞教學的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 借鑒名家的鑒賞方法，規(guī)范教學語言，積累鑒賞術(shù)語

在高考中，閱卷教師往往是采點給分，所以，學生需要按照規(guī)范的術(shù)語作答才能夠獲得有效分數(shù)，對此，在古詩鑒賞教學時應(yīng)以此為基準，從規(guī)范教學語言和借鑒名家的鑒賞方法兩個角度出發(fā)，幫助學生積累相關(guān)知識。就規(guī)范教學語言而言，教師在學生學習與成長的過程中對學生具有潛移默化的影響。所以，教師在日常教學中就應(yīng)注意教學術(shù)語的使用，給予學生正面熏陶，使學生能夠視古詩鑒賞為學習與生活的一部分，在課堂復習中靈活運用鑒賞語言，最大化地提升學生古詩鑒賞術(shù)語的準確性，達成對學生學習效率的最大化提升。此外，就借鑒名家的鑒賞方法而言，由于古詩鑒賞知識較為復雜，需要學生進行理解與記憶的內(nèi)容較多，就學生目前的理解能力與認知能力而言，能夠有效記憶的內(nèi)容大多無法達到標準，在學習過程中往往無法有效地找到正確的切入點，極容易出現(xiàn)思維混亂的情況，導致學生考慮不全、回答不準，對此，教師在組織學生進行古詩鑒賞知識復習時，應(yīng)為學生樹立學習對象，讓學生借鑒名家的鑒賞方法，使學生能夠明確學習方向，減輕學習壓力，改變對古詩鑒賞晦澀難懂的固有認知，促進學生學習質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學《離騷》一文時，教師可以先依據(jù)本課中出現(xiàn)的重點與難點為學生收集豐富的高考真題，然后從中篩選出最為適合的為學生展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的求知欲。隨后，教師可以先給予學生一定的時間，讓其進行嘗試性的鑒賞，引發(fā)學生質(zhì)疑，使學生能夠?qū)υ囶}具有初步認知。之后，教師要帶領(lǐng)學生借鑒名家的鑒賞，與學生共同探討名家的鑒賞方法，開闊學生的視野，不僅能使學生逐步積累學習經(jīng)驗，提升學生的古詩鑒賞能力，同時使學生能夠更為深刻地理解屈原的愛國主義情懷，建立起正確三觀，為今后適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。

四、歸納古詩鑒賞解題方法

雖然古詩鑒賞設(shè)計的素材文章較多，且大多具有顯著的特色，但依然具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學的過程中可以以此為切入點，通過思維導圖的方式，將古詩鑒賞中抽象化的思想變得具體化，通過為學生構(gòu)建樹狀結(jié)構(gòu)圖來突出其中的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠摸清古詩鑒賞的規(guī)律與知識脈絡(luò)，從而有效地掌握古詩鑒賞的方式方法，促進學生自主學習能力的提升。此外，學生個體的思維能力有限，在探索鑒賞問題，回顧所學的古詩知識時往往無法做到面面俱到，時常出現(xiàn)各種各樣的問題，但就高中古詩鑒賞教學狀況來說，教師無法做到對學生個體進行長時間的輔導，所以，教師在確定古詩鑒賞教學方案時，還應(yīng)引入小組合作探究的方式，依據(jù)學生的實際情況，將學生科學合理地分成組，然后以小組為單位展開探究，一方面，學生能夠獲得一個相對自由的交流空間，激發(fā)表達愿望，讓他們能夠充分發(fā)表自己的想法，聆聽他人意見，營造和諧的學習氛圍。另一方面，能夠使不同想法能夠充分的碰撞、融合，最終呈現(xiàn)出多個不同的古詩鑒賞角度，提升學生的古詩鑒賞解題效率。

結(jié)語

總之，中國古典詩歌是中華文明的瑰麗寶藏，也是中華文化的繼承者與傳承者。古詩鑒賞教學對于提升學生的核心素養(yǎng)有著非常重要的積極作用。所以面對目前古詩鑒賞教學方面狀況，教師要根據(jù)高考古詩鑒賞要求，采取科學合理的創(chuàng)新教學策略，有效提升學生鑒賞水平和鑒賞能力。

參考文獻：

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