新課改下小學數(shù)學計算教學研究

王丹

摘要：在新課改深入實施中，多元的教學目標和教學方法增加，比如強調學生主體性的發(fā)揮，情景教學法、自主教學法的應用等，這在一定程度上豐富了當前的教學理念，也相應提升了教學質量。但新課改下的小學數(shù)學計算教學并不完善，還存在教學方法固化、缺乏與實際生活的聯(lián)系、學生實踐應用能力薄弱等問題，這制約了小學數(shù)學教學的進步，同時也無法讓學生擁有良好的計算素養(yǎng)。基于此，本文章對新課改下小學數(shù)學計算教進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;計算教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改以后的數(shù)學教學，要求教師在基于核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學生的學習能力與思維能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。因此，教師在教學時就應當以培養(yǎng)學生學習能力為目標，開展數(shù)學計算教學，讓學生掌握有效的數(shù)學計算方法，形成良好的思考習慣與思維習慣，確保學生通過有效的分析與思考，找到清晰的解題思路，促進學生計算能力與學習能力的有效提升。

一、引導學生領悟算理

準確的計算建立在對算理準確理解的基礎上，教師在教學過程中要注重引導學生領悟計算原理。具體來講，可以從三個方面展開。首先，聯(lián)系實際，講清算理。例如，在學習帶括號的計算題時，筆者創(chuàng)設了這樣的一個情境：有一天，媽媽買來了30個蘋果，小明吃了3個，妹妹小花吃了5個，一共吃掉了8個，問計算剩下幾個蘋果時是否可以直接寫成“30-3+5”。這個時候學生就能意識到括號的意義，對括號的認識也會更加深刻。其次，通過多媒體直接演示。在教學中直接用多媒體呈現(xiàn)計算的內容，不僅有助于學生理解知識，還有助于提高學生的邏輯思維能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在學習兩位數(shù)的加減時，教師可以讓學生盡可能地運用自己的方法解題，這不僅有助于學生理解算理，也有助于發(fā)散學生思維。

二、借助多媒體幫助理解知識重難點

隨著科技的發(fā)展，信息技術在生活中的應用越來越廣泛，教師在開展計算教學時，也要善于利用微課的形式來開展多元化的教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍。比如教師在教學時就可以借助學生都非常喜歡的動畫《小豬佩奇》中佩奇這個卡通形象來進行題目設置，并將題目以動畫視頻的方式進行呈現(xiàn)，學生在數(shù)學題目中看到自己喜愛的卡通形象，就會更加積極主動地參與學習，課堂教學效率也能得到有效保證。例如，在學習除法的知識時，教師就可以借助佩奇和她的好朋友小羊蘇西來進行知識講解，佩奇首先講解整數(shù)除法的計算方法，當除數(shù)為整數(shù)時，商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對齊。小羊蘇西接著問，如果是小數(shù)要怎么計算呢？佩奇接著講解小數(shù)的除法，現(xiàn)將除數(shù)變成整數(shù)，小數(shù)點向右移動幾位就表示擴大了多少倍，被除數(shù)也按照同樣的方法來變成整數(shù)，如果位數(shù)不夠就用0補足，除數(shù)與被除數(shù)都變成整數(shù)后再按照上面整數(shù)除法的計算方法來進行計算。

三、重視實踐教學

在小學階段，學生具有活潑好動、好奇心強等方面的特點，因此實踐性教學課堂對學生的吸引力更高。同時，借助實踐活動還能有效促進學生計算能力的提高。對此，在實際實踐教學過程中，教師應當格外注意以下幾個方面。一是活動方式的選擇。在傳統(tǒng)的實踐教學過程中，教師更多采用單一化習題練習的方式進行實踐教學，使得學生的實際學習需求具有較大的偏差，當問題難度偏大時，極易讓學生產生消極情緒。針對學生面臨的問題，教師可以通過組織小組活動、競賽活動的方式，提升學生的實踐興趣。二是實踐準備。在實踐活動開始前，教師應當對活動的主題、活動目標以及活動時間等方面進行確定，為實踐活動提供方向與基礎性保障。

四、豐富計算教學手段

新課改下，學科興趣的培養(yǎng)受到了重視，這不僅是學生持續(xù)探究知識的動力，更是提高教學效率的基礎。那么在小學數(shù)學計算教學中，教師要充分意識到調動學生興趣的重要意義，并采用多樣的方法落實這一目標。首先，要注重小學生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征的分析，以此為依據(jù)選擇相應的教學方法。比如小學階段的學生喜歡游戲、故事等元素，在計算教學的過程中可以靈活融入這些內容，初步煥發(fā)學生的興趣，凝聚注意力，為進一步的深化講解奠定基礎。其次，優(yōu)化教學方式，避免長期應用固定、僵化的指導方式。小學生具有強烈的好奇心和探索心理，如若只是采用講解、練習的模式，學生在一段時間之后會深感枯燥乏味，對計算存有抗拒心理。所以教師要確保計算教學的靈活性，不斷吸收創(chuàng)新性的教學方法，根據(jù)學生在計算學習中的表現(xiàn)適時地調整[3]，一方面拓展學生的數(shù)學計算視野，另一方面讓學生在多樣化的練習形式中保持對計算的興趣，鍛煉個人的計算應變能力。除此之外，教師可以不定期地組織計算教學活動，比如計算方法的探究活動，讓學生主動探究，從中體驗到滿足感，或者是組織計算競賽活動，活躍課堂氛圍的同時，檢驗學生的計算學習成果，使學生從根本上樹立數(shù)學計算思維。

結束語

綜上所述，計算作為學生數(shù)學學習的基礎性技能，對學生答題速度以及答題準確率的提高等方面皆具有較強的推力。對此，在實際的數(shù)學教學過程中，教師應當明晰計算教學的重要性，并通過優(yōu)化實踐教學和創(chuàng)新教學手段的方式，有效提高數(shù)學計算教學質量，為學生計算能力的提高創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]郭柴琰.淺談新課改下小學數(shù)學計算教學策略[J].新課程，2020（48）：100.

[2]盛世濤.新課改下小學數(shù)學計算教學研究[J].天津教育，2020（28）：90-91.

[3]閔士強.淺析新課改下小學數(shù)學計算教學方法[J].小學教學研究，2020（27）：61-63.