小學數(shù)學教學生活化的實踐探索

王楊柳

摘要：數(shù)學是學生在小學階段重要的學習科目，為學生之后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。就目前的小學數(shù)學教學環(huán)境而言，存在很多的弊端，所以構(gòu)建一個高效的課堂是老師一直探索的方向，而將教學活動生活化則是最有效的教學手段之一，該文則是對小學數(shù)學教學生活化的實踐探索進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;實踐探索

老師采用生活化教學指的是在實際的教學活動當中，有效的將教材內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，以問題的方式切入生活，使得學生對于學習內(nèi)容覺得親切，減弱學生對數(shù)學學習的排斥心理，提升學生的學習興趣和學習動力，讓學生充分地了解生活和數(shù)學之間的密切聯(lián)系，以此加深學生對數(shù)學知識的認知和理解。

一、聯(lián)系生活實際，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”

小學階段的學生處于對世界探索的初級階段，對周圍的新鮮事物都比較好奇，這一時期的學生很愿意開展動手活動和動腦活動，老師在實際的教學活動當中應(yīng)該好好“利用”學生這一優(yōu)勢，在對教材內(nèi)容深刻研究的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活實際，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，靈活教學，多開展數(shù)學實踐課程，提升學生將知識運用于實踐的能力，從而提升學生課堂積極性。

比如，老師在教學“認識圖形”這一模塊內(nèi)容時，老師在開展課堂教學時，應(yīng)該以動手操作為主線，注重提升學生的空間感，在課堂上可以設(shè)計系列操作活動，在這一實踐過程當中鍛煉學生的動手能力。，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備相關(guān)的教學道具，讓學生體驗“摸一摸”、“描一描”的實踐游戲，讓學生加深對長方形、正方形等圖形的認知和理解，使得學生能夠在具體的情境當中能夠有效地辨認出圖形。

此外，老師可以給學生安排課后作業(yè)，讓學生在生活當中觀察哪些物體是圓形、正方形、長方形，然后在下一節(jié)課上分享討論。通過這一教學活動，讓學生感受到數(shù)學存在于生活當中的方方面面，數(shù)學在生活當中處處有用，使得學生體驗到學習的快樂。

二、教學方法生活化

部分老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上占據(jù)過多的時間進行“填鴨式”教學，忽視了以學生為中心開展教學活動，忽視了學生學習的自主性。所以基于這一現(xiàn)實情況，老師要不斷更新教學觀念，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學模式，使得教學更加貼近生活，引導(dǎo)學生觀察生活，引導(dǎo)學生從生活當中獲取數(shù)學知識，以此突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。

比如在學習“數(shù)一數(shù)與乘法”這一模塊知識內(nèi)容時，老師可以從生活情境當中發(fā)現(xiàn)并且提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生用乘法解決問題，逐漸培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活事物的意識和習慣，激發(fā)學生從多個教學思考問題，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。老師可以借助熊貓道具開展教學活動，通過出示套在手上的道具熊貓進行課前導(dǎo)入：“親愛的小家伙們，猜猜我是誰？今天我給大家?guī)砹撕芏嗟男』锇?，快來認識一下吧”。

通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學生的眼球，集中學生注意力。然后老師在出示書上的熊貓圖，讓學生自主觀察畫圖，數(shù)一數(shù)在畫圖上到底有多少只熊貓。老師對班上學生進行科學合理地分組，進行討論，通過營造一個輕松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)學生在數(shù)的基礎(chǔ)之上列式計算，以小組的形式在課堂上進行分享，通過學生不同的列式計算方法，進行對比，引導(dǎo)學生說一說哪種算法是最簡潔明了的。通過這一具體的事例，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析能力，幫助學生建立數(shù)學邏輯，提升學生的數(shù)學學習能力。

三、加強數(shù)學實踐活動，進行生活化教學

老師可以積極引導(dǎo)學生參加實踐活動，讓學生的實踐當中加強對數(shù)學知識的認知，找到學習的樂趣。比如在學習“數(shù)據(jù)處理”這一模塊知識時，老師可以充分利用學習材料，科學合理地分組，引導(dǎo)學生進行學習討論，清楚地認知扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖反應(yīng)的整體和部分之間的聯(lián)系，學生能夠從獲取有效的知識信息，加強其對統(tǒng)計圖在生活當中的運用。老師在課堂上給學生展示小李一家三口一天當中各類食物的攝入量，然后引導(dǎo)學生運用扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)，計算出各種充分所占據(jù)的百分比，完善統(tǒng)計圖。通過這一生活化教學提升學生實際應(yīng)用能力。

四、設(shè)計生活化練習

老師開展生活化的實踐探索活動，最重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計生活化的練習，優(yōu)化學生數(shù)學運用技巧，讓學生在針對性的練習活動當中獲得成就感，感受到數(shù)學學習的樂趣。

比如在學習“兩位數(shù)相加”這一模塊知識時，老師可以組織學生進行買賣活動，通過創(chuàng)設(shè)“跳蚤市場”，讓學生利用已有的物品進行標價，然后自由買賣。比如一件衣服標價80元，一頂帽子20元，那么買家該付給賣家多少錢呢？通過這一生活實踐活動，加強數(shù)學對這一知識點的學習和理解，讓學生的購物這一娛樂活動當中提升小學生關(guān)于兩位數(shù)相加的計算能力。

五、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在對小學數(shù)學教學生活化的實踐探索過程當中，可以從聯(lián)系生活實際、對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，教學方法生活化，加強數(shù)學實踐活動、進行生活化教學，設(shè)計生活化練習等方面著手，有效地提升學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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