楊亞男

摘要：語言是由語音、語義、詞匯、語法四大因素組成的系統(tǒng)。而語音是培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會(huì)”的能力基礎(chǔ)。語音是當(dāng)代小學(xué)階段教授英語的重要部分，目前小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)相對(duì)于語法、詞匯教學(xué)而言尚未取得應(yīng)有的重視。本文了解和探究小學(xué)英語語音教與學(xué)的優(yōu)化策略，旨在喚起以我工作的農(nóng)村小學(xué)為例的農(nóng)村教師對(duì)小學(xué)生語音能力培養(yǎng)的關(guān)注，同時(shí)，以求能為廣大的農(nóng)村小學(xué)英語教師提供一些語音教學(xué)的參考，能幫助小學(xué)英語教師提高將語音教學(xué)有機(jī)融合，滲透在小學(xué)的英語課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語語音;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）青年英語教師人數(shù)少，教師自身英語語音素質(zhì)缺失

語音的提高對(duì)于日后發(fā)展口語，提高聽力，記憶詞匯與語法規(guī)則以及提高閱讀能力都有相當(dāng)大的幫助。語音的提高可能對(duì)掌握語法和學(xué)習(xí)英語的其余部分有很大的幫助，因?yàn)樗腔A(chǔ)能力。

我縣除中心小學(xué)外，農(nóng)村小學(xué)英語老師基本穩(wěn)定為一位英語老師，以我校為例，部分英語教師年齡與市區(qū)學(xué)校相比偏大。傳統(tǒng)式語音教學(xué)法仍普遍存在于英語語音教學(xué)中。這種教學(xué)方法一味的齊聲朗讀、聽錄音容易造成沉悶、無聊的課堂氛圍，不利于推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）課堂教學(xué)對(duì)養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣不夠重視

對(duì)于學(xué)生而言，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，能夠充分利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)考試很重要，然而，能夠充分理解課堂所學(xué)知識(shí)，并將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中是最重要的。在這幾年的英語實(shí)際教學(xué)中，我所帶領(lǐng)的班級(jí)雖然成績(jī)有所進(jìn)步，但我仍然發(fā)現(xiàn)，大部有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣，讀題習(xí)慣，答題習(xí)慣等習(xí)慣培養(yǎng)放在首位，并在日常教學(xué)中付諸努力。因此缺乏對(duì)語音教學(xué)的重視。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，仍然會(huì)看到部分學(xué)生使用中文拼音標(biāo)注英文單詞、句子，或者用拼音標(biāo)注句子朗讀起來的語音。這部分學(xué)生雖然可以背誦出來整個(gè)語篇，但是其實(shí)并不是完全清楚具體意思，單詞與背誦的語義不能匹配，甚至是完全依靠中文拼音在“死記硬背”。

（三）農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)素質(zhì)與思想與市區(qū)差別較大

家校共同合作已然成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件之一，家長(zhǎng)的有效陪伴學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是非常重要的。對(duì)于英語良好的口語與語音發(fā)展，部分農(nóng)村家長(zhǎng)持不在乎、不監(jiān)督的態(tài)度。對(duì)于平時(shí)教師布置的家庭作業(yè)以及口語朗讀練習(xí)較為不看重。再者，很多口語練習(xí)、口語作業(yè)需要使用手機(jī)、電腦等輔助設(shè)備進(jìn)行，部分家長(zhǎng)工作時(shí)間與孩子休息時(shí)間重疊，使得孩子無法使用相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法被合理監(jiān)管。當(dāng)今鎮(zhèn)巴縣部分農(nóng)村學(xué)校處于“5+2=0”的家校教育模式，即5天的學(xué)校教育+2天的家庭教育等于無教育。究其原因還是部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)以及英語，英語語音不重視導(dǎo)致。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)優(yōu)化策略

（一）城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍資源共享，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)英語語音教學(xué)的重視

教師的示范性作用是巨大的，19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基說過：“榜樣對(duì)兒童的心靈史一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的?！苯處煹恼Z音習(xí)慣、語音水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語。近三年來為了能夠讓青年教師成為教學(xué)上的帶頭軍，以《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》為行動(dòng)綱領(lǐng)，我縣各小學(xué)英語教師積極參加市級(jí)、縣級(jí)青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，希望建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)的、青年的英語教師隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化小學(xué)教育課程安排，提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力

農(nóng)村小學(xué)要合理安排課程，拒絕一味地教授書本上的知識(shí)，除每周課堂3節(jié)英語課以外，將語音滲透在小學(xué)的英語課堂教學(xué)之中，可以定期組織學(xué)生英語口語比賽，英語話劇表演，借著活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的英語語音以及口頭表達(dá)能力，既能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見識(shí)和實(shí)踐能力;讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣加入其中，比如使用《小豬佩奇》，《白雪公主》等劇本表演，在鍛煉自身英語水平的同時(shí)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生身心學(xué)習(xí)全面健康發(fā)展。

下面以我所制作的《小豬佩奇》三、四年級(jí)片段為例：

三年級(jí)：

學(xué)生1：Hello，I am Peppa Pig.

學(xué)生2：Hi，This is Mummy Pig.

學(xué)生1：Mum，I love you.

學(xué)生2：I love you，too.

四年級(jí)：

學(xué)生1：I'm Peppa Pig. This is my little brother，George.

學(xué)生2：This is Mummy Pig. And this is Daddy Pig. Peppa pig.

學(xué)生3：Muddy Puddles . It is raining today.

學(xué)生4：So，Peppa and George cannot play outside.

（三）促進(jìn)家校共同合作，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語音方面學(xué)習(xí)的重視

農(nóng)村小學(xué)更加應(yīng)該促進(jìn)與家長(zhǎng)共同合作，通過家長(zhǎng)會(huì)、信息、公眾號(hào)宣傳等多種方法，夯實(shí)小學(xué)生的語音基礎(chǔ)的意識(shí)，促使家長(zhǎng)提升對(duì)語音的重視，不再“重智輕育”而“全面發(fā)展”。學(xué)校教師可利用“家長(zhǎng)會(huì)”“ 微信溝通”等多種方法使家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)語音的重要性，通過多種網(wǎng)絡(luò)宣傳、科學(xué)普及等加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同合作，使學(xué)生更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

大多數(shù)小學(xué)生都是7到12歲，這是語音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。掌握第二語言正確的發(fā)音更容易，因?yàn)樗麄兊拇竽X可塑性，模仿能力，短期記憶能力強(qiáng)，語言器官和肌肉尚未最終確定。因此，孩子需要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)學(xué)校外獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語教師的責(zé)任不僅僅是語言教學(xué)，他們應(yīng)該把孩子視為一個(gè)完全“教育”的人，這意味著孩子的全面發(fā)展。

本文希望夯實(shí)小學(xué)生的語音基礎(chǔ)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，為他們將來的英語學(xué)習(xí)的發(fā)展鋪平道路。通過在英語課堂中提高語音能力，學(xué)生能更好地進(jìn)行實(shí)際交流。

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