劉青

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們邁入了這樣的一個(gè)時(shí)代：繁瑣的文字使人不耐煩，讓人厭倦，需要有趣、繽紛的圖片來刺激人的大腦和眼球，激發(fā)人的求知欲、獲得感。根據(jù)相關(guān)資料，“讀圖時(shí)代”指的是利用圖片來解決文字厭倦問題的時(shí)代。身處“讀圖時(shí)代”，教育者應(yīng)當(dāng)充分權(quán)衡讀圖模式的利弊，努力尋找符合小學(xué)語文教學(xué)的策略，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文通過小學(xué)語文人教版新版教材研究，分析“讀圖時(shí)代”對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的利與弊，辯證看待“讀圖時(shí)代”，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化提出建議[1]。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代;課堂教學(xué);教材研究

引言：

小學(xué)語文作為一門在教育體系中具有基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對學(xué)生學(xué)好其它科目發(fā)揮著極其巨大的作用，具有很強(qiáng)的影響力。為了更好地實(shí)施語文教學(xué)，小學(xué)語文教材最大限度地利用了小學(xué)生需要滿足眼球和大腦刺激需求的特點(diǎn)，從中加入了生動形象的插圖。小學(xué)語文課堂教學(xué)更是一改往日枯燥無聊的文字教學(xué)，變得圖文并茂，生動有趣。

根據(jù)小學(xué)語文教材人教版新版，總結(jié)出“讀圖時(shí)代”的特點(diǎn)主要是形象直觀、直白明了、概括性強(qiáng)等，所以它給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也會出現(xiàn)許多弊端。

一、“讀圖時(shí)代”的不良影響

（一）使學(xué)生產(chǎn)生依賴性

圖片對學(xué)生的吸引力往往大于文字的，色彩斑斕、形象生動的圖片對文字有很大的輔助作用。所以讀圖教學(xué)在有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)也容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而且長期以往，學(xué)生容易對圖片產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生一旦遇到稍微長一點(diǎn)兒又沒有帶圖片的文章就很快讀不下，學(xué)習(xí)的積極性自然就跟著降低。

（二）不利于學(xué)生想象力的發(fā)展

由于文字中帶有圖片，學(xué)生往往會在對文字理解還不透徹的前提下通過觀看圖片來琢磨內(nèi)容，這就不利于學(xué)生在對文字的咀嚼過程中發(fā)展自身的想象力。同時(shí)，圖片雖然能幫助學(xué)生理解文字，但圖片也帶有固定性，帶給學(xué)生對文字固定的理解，抑制了學(xué)生的想象力。

（三）阻礙學(xué)生提高表達(dá)能力

毫無疑問，讀圖教學(xué)模式的使用將會減少學(xué)生的表達(dá)次數(shù)，無論是口頭語言表達(dá)還是書面語言表達(dá)，學(xué)生都會在圖片的影響下減少對它們的使用，這也對學(xué)生的日常表達(dá)產(chǎn)生許多不利影響。

二、“讀圖時(shí)代”的有利之處

（一）吸引學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在注意力時(shí)間不長，通常在15-20分鐘左右，教師利用生動形象的圖片有利于吸引學(xué)生注意力，牽引學(xué)生的專注力重新回到課堂上來，

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

圖文并茂不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生對文字的理解。

（三）方便又快捷

“讀圖時(shí)代”的方便快捷體現(xiàn)在圖片的形象直觀能有效地幫助教師講解、學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)高速有效。

三、為小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化助力

（一）適當(dāng)?shù)厥褂米x圖模式

凡事過猶不及，結(jié)合上文所述“讀圖時(shí)代”的幾個(gè)不良影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上頻繁、過度地使用讀圖模式，不利于學(xué)生在想象力、表達(dá)能力等方面的發(fā)展。通過教材研究，比如小學(xué)語文教材人教版二年級下冊的一篇課文《下猴子下山》，該課文的篇幅對于小學(xué)二年級的學(xué)生來講不算短，課文當(dāng)中也有許多生詞。該篇課文就是合理地運(yùn)用了“讀圖時(shí)代”，利用適當(dāng)?shù)膱D片幫助學(xué)生理解。回歸于語文課堂教學(xué)，如何更好地使用讀圖模式，這就需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持有高度的洞察力和教育機(jī)智，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并適當(dāng)改變教學(xué)策略，合理運(yùn)用“讀圖時(shí)代”[2]。

（二）注重文字和圖片的同時(shí)運(yùn)用

現(xiàn)今有許多新手教師在小學(xué)語文課堂上為了追求教學(xué)的新花樣來吸引學(xué)生而忽略了教學(xué)的根本，一節(jié)課下來各式各樣的圖片惹得學(xué)生開心不已，但一旦談起教學(xué)評量就原形畢露。所以教師要注重文字和圖片的同時(shí)運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要多加留意學(xué)生的閱讀方式，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生正確地理解圖片在此課文中的深意。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文附帶的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形、構(gòu)造等方面，這樣就有利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展。

結(jié)語：

無論是文字還是圖片，在課堂教學(xué)上的作用都是為了傳遞知識，促進(jìn)學(xué)生理解并吸收知識。教師應(yīng)該通過教材研究，最大限度地利用文字和圖片，把兩者結(jié)合起來，同時(shí)充分把握“讀圖時(shí)代”的特點(diǎn)，權(quán)衡當(dāng)中的利弊，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞寧.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)），2019（02）：91.

[2]齊敬新.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（01）：63-64.

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