曹彪

摘要：眾所周知，英語課堂主要是由聽、說、讀、寫四個部分組成。在初中英語的教學中，除了加強聽力訓練以外，更要了解書面表達這一方面的重要性。在初中英語書面表達中學生存在許多問題，因此教師也要選擇合適的教學方法來進行教學，本文就以英語書面表達為視角，提出了幾點初中英語書面表達教學中提高的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;書面表達能力;培養(yǎng)與提高策略

前言：

初中英語教學，學生的書面表達能力的培養(yǎng)一直是教師頭疼的教學難題，對于大多數(shù)初中學生來說也是他們的短板與盲區(qū)，一些學生自身的原因，在英語學習過程中忽視了書面表達能力的培養(yǎng)與提高，加之在漢語環(huán)境下的漢語邏輯，學生很容易在英語寫作過程中，將腦海中的母語翻譯成英語形式的書面表達，不僅沒有英語特色，而且不利于學生英語語言能力的形成，基于這種情況，初中英語教師應(yīng)在學生書面表達能力教學中采取有效的培養(yǎng)與提高策略。

一、?英語書面表達的現(xiàn)狀分析

書面表達對于大部分學生來說是一道難題，是學生都很抵觸而無法突破的瓶頸，是整體學習較為薄弱的環(huán)節(jié)。我統(tǒng)計了一些關(guān)于學生英語書面表達的數(shù)據(jù)，并對學生的寫作現(xiàn)狀做出了以下分析：

1、大約10%的學生得分比較高，一般得分為12-15分，這些學生能仔細審題，表達全面，句式靈活，合理運用連接詞和過渡句，適當拓展，行文通順流暢，段落清楚，首尾呼應(yīng)，沒有語法錯誤。

2、大約20%的學生得中等分，一般得分為7-11分，這些學生可根據(jù)題目提示，逐點翻譯，無語法錯誤，無拼寫錯誤，但缺少連接詞或過渡句，段落不清，沒有結(jié)尾句，文章不完整。

3、大約40%的學生得分比較低，一般得分為1-6分，這部分學生只能根據(jù)提示詞，寫出對應(yīng)的、零星的單詞或詞組，依靠中式思維拼湊成句，無法顧及正確的句子成分和語法的正確性，如My?interest?English這樣不知所云的句子。更常見的問題是遺漏要點與篇章不完整。

4、大約30%的學生不得分，他們無法整理寫作思路，無從下手，逢此題都是任由其空白或者從試卷的閱讀理解部分摘抄句子，隨意拼湊，表達無誤但絲毫不切題。

二、初中英語書面表達能力的特點

1、實用性

新課程背景下初中英語書面表達教學，大多數(shù)書面表達都是比較貼近生活且具有實用性的材料，這就讓學生明白他們學習書面表達不僅僅是為了通過考試，而能夠?qū)⑦@些學習內(nèi)容運用到日常生活中。比如在書面表達題中常見的書信、演講稿等題型，這些內(nèi)容除了能夠考查學生平時的積累以外，更注重引導他們學習能夠加以運用且對自己有實際幫助的知識，這便是英語書面表達能力培養(yǎng)與提高的實用性特點。

2、開放性

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，學生除了要學習課本知識以外，還要跟進自己的思想意識，讓自己的思維保持在一個活躍開放的狀態(tài)。所以在初中英語書面表達中，我們可以看到很多開放性的教學題材，這些就需要學生根據(jù)自己的想法，將題目的答案多元化。例如某市某年的有篇作文題目“what is a good student？”就意在讓學生自己表述觀點，也體現(xiàn)出題目的開放性。

3、時代性

初中學生對于英語的學習，除了要通過考試以外，更要明白這門語言的重要性以及對自己的幫助。學習英語當然是為了能夠與更多人交流以及對外學習，所以作為中學生也不能夠僅僅學習課本內(nèi)容，更要跟隨時代的發(fā)展，去跟進新的課題，了解新的動向。初中英語書面表達也很具有時代性，這也是意在讓學生能夠更了解時代的新產(chǎn)物。如今年的新冠肺炎疫情，就是今年書面表達的一個熱點，題目或以新冠疫情為載體，或以新冠疫情為背景，要求學生就此進行描述或提出看法等等。

三、有效培養(yǎng)與提高初中英語書面表達的教學策略

課堂知識的吸收與積累對于學生書面表達的英語基礎(chǔ)十分重要。教師需要把握好課堂來培養(yǎng)與提高學生的學習效率，主要方法如下：

1、堅持單詞聽寫

初中生的書面表達中一般不會使用許多高級的詞匯，他們所想到的表達方式，也只會使用課本上所學過的知識量，所以課本是一大重點，課本上的單詞一定要牢記。先有詞，再有句，后有段，最后才能成就一篇文章，所以詞匯的學習是書面表達的基礎(chǔ)。有了足夠的單詞積累量，才有信心用母語去構(gòu)思一篇文章，并做到將其初步翻譯。

2、增加課文抄寫和課堂閱讀

有許多學生其實并沒有把英語這門課學得十分精妙，但他們在接觸英語的過程中產(chǎn)生的語感能夠讓他們更快的完成一篇文章，這也是許多學生差別較大的原因所在。在課堂上增加學生的閱讀量，爭取在學習完本堂課后留下一些時間給學生抄寫課文，并讓學生自由朗讀，在課堂這種氛圍內(nèi)，學生能夠更好的培養(yǎng)出對英語表達的感覺。

3、講解寫作技巧

許多教師可能會布置一些書面表達的題型讓學生自己去練習，但在接觸了多種多樣的題目之后，學生自己也不知道該怎樣去面對不同的題型。所以教師不妨將書面表達題進行分類，首先給學生講解不同類型的題型應(yīng)該使用怎樣的格式與結(jié)構(gòu)，然后再針對例文進行寫作技巧的講解。這樣學生即使在課上不太明白，也能夠記好有條理的筆記，課下練習時也有據(jù)可依。教師也要強調(diào)學生在做書面表達時，要先打好草稿，將思路理清后再進行撰寫，這樣也能保證試卷的美觀。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該在課堂上加強對學生書面表達的講解與訓練，這樣不會給學生形成課下負擔產(chǎn)生逆反心理，也能使他們在同一向上的氛圍內(nèi)加強記憶，提高對書面表達的學習興趣，以及英語課堂的學習效率。

參考文獻：

[1]黃素菊.提高初中英語書面表達能力的教學策略[J].校園英語，2021（07）

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