多媒體在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

于棟梁

摘要：在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)課程并不困難，教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間限制在40分鐘之內(nèi)，幫助學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)就變成了教學(xué)的重點(diǎn)難關(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，建議針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在上課過(guò)程中都能學(xué)到一些東西，教師應(yīng)補(bǔ)充和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。本文分析了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的好處，并提供了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-162

時(shí)間在不斷發(fā)展，教育改革也在不斷創(chuàng)新。信息時(shí)代的發(fā)展影響著信息技術(shù)和學(xué)科在教育改革中的深度融合。在此階段，信息技術(shù)在各種事物的發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)是對(duì)客觀學(xué)科的一種反映，并在客觀學(xué)科的研究中不斷發(fā)展。這使數(shù)學(xué)變得抽象而復(fù)雜。小學(xué)生主要從圖像方面進(jìn)行思考，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師忽略了學(xué)生的這種特點(diǎn)，將會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解負(fù)擔(dān)，甚至使數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)的障礙。

一、幫助教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平

多媒體教學(xué)設(shè)備經(jīng)常與在線技術(shù)結(jié)合使用，這為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)、總結(jié)和自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程通常僅由教師來(lái)完成。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)往往是基于教師自己的教學(xué)過(guò)程，因此教學(xué)具有很好的提舉效果是非常有限的。通過(guò)使用在線多媒體技術(shù)，教師可以在線訪問(wèn)新的教學(xué)資源，例如動(dòng)畫(huà)和錄音等，從而豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以借鑒其他老師的出色在線設(shè)計(jì)結(jié)果，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而提高教師自己的教學(xué)效果。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以將自己的課程和其他課程轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，與其他老師共享資源，并充分吸收他人對(duì)課程的看法和意見(jiàn)，從而幫助教師自己學(xué)習(xí)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用多媒體建立學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生當(dāng)中尤其是小學(xué)生，年齡較小，自我控制能力很弱，因此上課的時(shí)候容易分心。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象概念，低年級(jí)的孩子很難理解，導(dǎo)致學(xué)生“分神”，但是學(xué)生們往往會(huì)對(duì)某些直觀的環(huán)境和對(duì)象更感興趣。教師現(xiàn)在使用多媒體工具直觀地將圖形和聲音結(jié)合在一起，因此抽象數(shù)學(xué)知識(shí)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且學(xué)生可以利用自己的感官直接全面地獲取知識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)課程《相對(duì)較大和較小》時(shí)，簡(jiǎn)單地比較一些數(shù)字似乎很無(wú)聊，因此教師創(chuàng)建了以下圖片：首先，展現(xiàn)大海圖片“孩子們，去過(guò)海邊玩嗎？ 今天，蠟筆小新和櫻桃小丸子都將帶到海灘撿貝殼。大家要和他們一起去嗎？”然后屏幕上顯示蠟筆小新和櫻桃丸子撿起貝殼。這樣，學(xué)生們立即被這幅美麗的圖畫(huà)所吸引，孩子們的臉上綻放出歡樂(lè)的笑容。這時(shí)教師繼續(xù)進(jìn)行蠟筆小新與櫻桃小丸子之間的對(duì)話(huà)。蠟筆小新說(shuō)：“我能比你拿更大的貝殼?！睓烟倚⊥枳诱f(shuō)：“不，我能比你拿更大的貝殼?！眱扇藷o(wú)休止地爭(zhēng)論，老師說(shuō)：“孩子們，怎么知道蠟筆小新和櫻桃小丸子誰(shuí)拿到的貝殼比較大？”這引起了學(xué)生們更多的問(wèn)題，通過(guò)討論之后，學(xué)生決定一次安排兩個(gè)貝殼，然后將兩個(gè)貝殼進(jìn)行比較，然后多媒體顯示比較劫奪。通過(guò)這樣的活動(dòng)這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如何比較兩個(gè)大小相互對(duì)應(yīng)非常感興趣。

三、豐富課程并擴(kuò)大學(xué)生儲(chǔ)備

數(shù)學(xué)課程不僅是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盡管《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求作為教學(xué)的基礎(chǔ)，但規(guī)定也指出教師應(yīng)成為教材的二級(jí)處理者和教學(xué)資源的創(chuàng)造者。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教科書(shū)包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅一味地依靠書(shū)本，還應(yīng)將教科書(shū)用作教學(xué)的唯一基礎(chǔ)。在新課程的規(guī)定下教師應(yīng)該依靠各種渠道來(lái)吩咐教科書(shū)的內(nèi)容，向?qū)W生展示豐富的課程，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有許多數(shù)學(xué)資源，因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師基于課程表從互聯(lián)網(wǎng)上收集信息，并使用多媒體技術(shù)將這些信息呈現(xiàn)給學(xué)生。以《圖形識(shí)別》這一節(jié)課為例，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)收集許多不同形式的圖形。在組織教學(xué)之前，教師首先使用在線渠道收集了各種不同的圖形，然后使用多媒體技術(shù)將這些圖形展示給教室中的學(xué)生。各種圖形和直觀圖像符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在查看不同的圖形時(shí)，學(xué)生們將自動(dòng)集中精力。此外，在展示圖形時(shí)，我繼續(xù)使用多媒體技術(shù)來(lái)捕獲圖形的各種面孔和邊緣，以便學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的觀察準(zhǔn)確地識(shí)別圖形。這樣的聯(lián)系不僅可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以幫助學(xué)生輕松地吸收知識(shí)。另外，只要參加進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)，只要提到一個(gè)特定的圖形，學(xué)生就可以在大腦中獨(dú)立地繪制一個(gè)特定的圖形，這對(duì)于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。

四、利用多媒體鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、可用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，為了理解數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，有必要與生活和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)緊跟教材的內(nèi)容，并收集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，以便在課堂上為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師可以充分利用變形、旋轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)等多媒體功能，使學(xué)生可以通過(guò)具體的視覺(jué)感知輕松地接受知識(shí)。例如，在使用多媒體教授《時(shí)鐘和時(shí)鐘》知識(shí)時(shí)，教師展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)時(shí)鐘鏡，并詢(xún)問(wèn)時(shí)鐘面板上的內(nèi)容是什么？學(xué)生說(shuō)有數(shù)字、小時(shí)和分鐘。此時(shí)，教師擰緊時(shí)鐘上的時(shí)針和分針以分別閃爍，然后繼續(xù)提問(wèn)，“時(shí)針是哪個(gè)？分針是什么？”教師通過(guò)控制不同顏色的“指針”，告訴學(xué)生紅色和較長(zhǎng)的指針是分針，黑色和較短的指針是時(shí)針。然后讓學(xué)生充分使用雙手，并指出與生活密切相關(guān)的具體時(shí)間，例如起床、上學(xué)、吃飯和睡覺(jué)。這樣，通過(guò)多媒體演示，最初接觸鐘表的一年級(jí)學(xué)生可以輕松理解鐘表，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，這不僅提高了教學(xué)效果，而且創(chuàng)造了一個(gè)有效的課堂。

五、總結(jié)

一般而言，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且可以使更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，同時(shí)更有趣地理解數(shù)學(xué)。多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而保證教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)的效率和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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