李露 鄧芳麗

摘要：幼兒園的美術課是一門關鍵課程內容，其目地取決于塑造幼兒對美術的基礎了解，并塑造幼兒本身的審美能力。由于幼兒針對各種各樣事情的了解通常是以本身的感受為基礎，因此在綜合實踐課程過程中，幼兒教師必須考慮到到幼兒獨有的心身發(fā)展特性以及認知水平，須引進體驗式美術教學。在美術課過程中引進體驗式教學，能夠協(xié)助幼兒對繪畫作品產生真實體驗，為推動幼兒美術綜合能力的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;體驗式教學;運用策略

幼兒教育具備其獨特性，這是由于幼兒這一群體本身多具有的獨特，幼兒年紀較小，心身發(fā)展還不完善，認知能力能力還處在產生當中，對外部具備明顯求知欲，喜愛親自感受各種各樣事情，這是幼兒獨有的心身發(fā)展特性，因而，在教學環(huán)節(jié)時要從這種特性考慮，制訂并執(zhí)行相對應的教學措施。幼兒教育中很重要的一門課程內容便是美術課，美術教育關聯(lián)到幼兒本身對藝術的認知和了解，關聯(lián)到幼兒審美能力的產生和發(fā)展，也關聯(lián)到幼兒心理和情感的快樂成長。值得一提的是，美術教育或是塑造發(fā)展幼兒良好想象力的有效方式。一般來講，傳統(tǒng)教育環(huán)境下，對于幼兒的美術教育通常選用口述式的教學方式，幼兒只有依靠教師進行了解和學習，幼兒對繪畫作品的了解和把握十分難以實現(xiàn)深入，從而影響到其本人美術、審美能力的發(fā)展和健全。根據此，必須在幼兒課堂教學中引進體驗式教學，尤其是在美術教學過程。根據正確引導幼兒對各種各樣美術作品進行親身體驗，正確引導幼兒在美術學習過程中豐富情感體驗，激勵幼兒依據自身的想法開展創(chuàng)作，可以真實推動幼兒各層面的成長，推動幼兒身心健康全面的發(fā)展。

一、聯(lián)系實際，激起幼兒想象力

藝術來自日常生活，美術也不除外。傳統(tǒng)式教學環(huán)境下教師具備權威性，教師通常運用單一的教學策略，幼兒通常處于被動接納情況，其學習主動性和自覺性無法獲得有效激起，值得一提的是，幼兒在學習過程中的主體作用影響力無法獲得有效反映，幼兒的想象力無法獲得有效發(fā)展。對于這類狀況，教師要變化教學策略，尤其是要運用體驗式教學將幼兒的自覺性和主動性充足激起出去，并重視引導幼兒在教學環(huán)節(jié)中加強對美術的深入感受，進一步激起幼兒在美術學習過程中的主體作用，并有效激起幼兒在美術課過程中的想象力，最后做到推動幼兒全面的發(fā)展。因而，在教學環(huán)節(jié)中，教師還要重視引導幼兒對具體日常生活開展感受，從而將其引進美術教育中，激勵幼兒從本身日常生活中加強對美術的了解。在實踐活動教學過程，教師要重視從幼兒具體考慮，從教學環(huán)境考慮，引導幼兒在課堂教學中去看、去聽、去體會，引導幼兒在美術體驗式教學過程中深入體會，激起幼兒在教學環(huán)節(jié)中的自覺性和主動性，真實加強幼兒本身對美術的感受。

例如，在教學“樹葉拓印”環(huán)節(jié)中，教師能夠為幼兒展現(xiàn)一幅勾勒自然界的繪畫作品，引導幼兒對其開展欣賞和了解，在這個基礎上教師能夠帶領幼兒深層次的觀察和了解自然界，將幼兒了解的繪畫來自于真正的生活自然環(huán)境，引導幼兒在生活中感受美術以及內涵，引導幼兒在大自然環(huán)境下真實感悟自然的美，從而引導幼兒感受繪畫作品產生的藝術美，加強體驗式教學的實際效果，激起幼兒本身藝術美的感受。

二、立足作品，引導幼兒感受繪畫的魅力

組織幼兒執(zhí)行體驗式美術課的過程中，為了更好地加強幼兒的自主學習能力，也要重視引導幼兒在美術課中體會美術作品的魅力，這主要是根據兒童繪本執(zhí)行課堂教學。兒童繪本不但有著多種多樣的繪畫內容，還包括相對應的文字描述，在其中具備故事類和挑戰(zhàn)性。運用兒童繪本開展體驗式美術課，能夠引導幼兒在美術課過程中感受到作品的魅力，尤其是加強幼兒對小故事的了解和把握，提升幼兒對繪畫作品的感受和了解，做到加強幼兒總體能力的實際效果。

例如，在“月亮船”教學中，幼兒教師在組織幼兒執(zhí)行體驗式美術課的過程中，教師能夠引導幼兒學習經典繪本，激勵幼兒對在其中的文本、繪畫等開展自主閱讀中深入了解和感受，引導幼兒想象月亮船的形成于構造。這一自主閱讀的過程，不但可以引導幼兒對經典繪本的內容開展基礎學習，還能夠有效鍛煉幼兒的閱讀文章能力、對繪畫的體會能力，在這個基礎上進一步加強幼兒本身的美術能力，優(yōu)化實踐活動教學內容，促進幼兒的身心健康全面的發(fā)展。

三、拓展教學形式，提升審鑒賞能力

幼兒的美術教育，不但引導幼兒對繪畫作品開展基礎感受，也要重視塑造發(fā)展幼兒的審美鑒賞能力，塑造發(fā)展幼兒產生良好樂趣，激起幼兒本身對美麗的感受和追求完美，推動幼兒良好心理健康情況的產生，推動幼兒心身的快樂成長。根據此，在體驗式美術課過程中，不但要重視塑造發(fā)展幼兒的美術能力，也要留意塑造發(fā)展幼兒對藝術的感受能力，塑造發(fā)展幼兒對藝術的鐘愛和追求完美。為了更好地做到這一實際效果，在美術體驗式教學過程中，要重視引導幼兒從本身具體開展感受，對日常生活的實際事情開展感受，重視在實踐活動感受過程中進一步加強幼兒對美術的感受和把握，做到良好的實踐活動教學內容。

例如，在綜合實踐課程過程中，教師能夠引導幼兒對米開朗基羅的繪畫作品展開欣賞，要重視引導幼兒對其著作的線框、顏色、構圖法等開展感受，尤其是要重視引導幼兒在美術學習過程中對藝術品的內涵開展了解，進一步加強提升幼兒本身的藝術感受能力和學習能力，持續(xù)加強提升幼兒的綜合藝術素養(yǎng)。

綜上所述，在教學環(huán)節(jié)中運用體驗式美術課，不但可以豐富教學形式，使教學環(huán)節(jié)更栩栩如生，并且可以豐富幼兒的情感體驗，推動了幼兒學習的發(fā)展，使課堂教學實現(xiàn)事倍功半的實際效果。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園