虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的路徑探索

盧遠(yuǎn)玲

摘要：當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)越來越受到人們的重視和應(yīng)用，而這一技術(shù)如何應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域來提升思想政治理論課教學(xué)實效性需要我們予以深入探索。該文通過分析當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，探索虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的模式和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);思想政治理論課;應(yīng)用探索

1虛擬仿真技術(shù)在思想政治理論教學(xué)中的作用

在思想政治理論課教學(xué)中融入虛擬仿真技術(shù)，可以達(dá)到以下兩個方面的作用。一是可以實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，一部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，很大部分原因是思想政治理論課多以老師臺上講授、學(xué)生臺下聽課的方式進(jìn)行，缺乏師生互動。融入虛擬仿真技術(shù)，在虛擬的學(xué)習(xí)情境中可以讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“我講你聽”轉(zhuǎn)變成“雙向互動”，讓學(xué)生更多地主導(dǎo)，更多地思考，更多地發(fā)揮，實現(xiàn)“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的實效性。二是可以實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生提供直觀、逼真的感官刺激，借助虛擬仿真技術(shù)，可以對歷史事件或者歷史場景進(jìn)行重演，結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用，讓學(xué)生身臨其境感受課程實踐環(huán)節(jié)所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在講授鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，可以通過虛擬仿真技術(shù)模擬當(dāng)時的地理場景、氣候條件，通過場景再現(xiàn)、交互體驗，讓學(xué)生充分感受炮火連天的悲憤與無奈，從而激發(fā)民族自豪感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論教學(xué)方式

2.1桌面式虛擬仿真軟件：觀察性學(xué)習(xí)

桌面式虛擬仿真軟件是將個人計算機(jī)屏幕作為學(xué)生觀察虛擬課堂的一個窗口，根據(jù)教學(xué)大綱，通過嵌入視頻、動畫、音樂、聲音、立體圖形等素材，創(chuàng)設(shè)特定的思想政治理論課三維立體空間的虛擬教學(xué)情景，學(xué)生通過觀察性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與課程知識的交互。例如在“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)中，可以設(shè)計制作雇傭工人、資本家等相關(guān)動畫人物在“真實”的場景中模擬剩余價值產(chǎn)生的全過程，將這一過程呈現(xiàn)在計算機(jī)立體交互窗口中，讓學(xué)生體驗式觀察：從工廠中的商品生產(chǎn)到市場中的商品交換、商品價格圍繞價值上下波動的現(xiàn)象、資本主義再生產(chǎn)等資本主義經(jīng)濟(jì)制度表現(xiàn)形式。使學(xué)生能夠在極具畫面感的模擬情景中深刻理解剩余價值的形成、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的剝削本質(zhì)、資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級之間斗爭的經(jīng)濟(jì)根源以及無產(chǎn)階級革命的歷史必然性。在設(shè)計虛擬仿真課程時，將無人操作智能工廠等現(xiàn)代資本主義表現(xiàn)形式也通過動畫視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生體驗虛擬世界的同時，能夠理解生產(chǎn)自動化條件下剩余價值的源泉仍然是工人的剩余勞動。這樣，學(xué)生才能深刻理解資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利是一句真理而非謬誤。

2.2獨立虛擬仿真實驗室：操作性學(xué)習(xí)

獨立虛擬仿真實驗室采用頭盔式顯示器、洞穴式立體顯示燈設(shè)備，形成一個新的、虛擬、完全沉浸體驗感覺的空間，把學(xué)生的視覺、聽覺等感覺封閉起來，讓學(xué)生置身于虛擬的“真實”世界中，同時利用各種自然的交互設(shè)備使學(xué)生完全投入并沉浸其中。例如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，可以緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的典型道德案例，在虛擬仿真實驗室中設(shè)計一個以學(xué)生為主人公視角的虛擬“真實”的道德兩難情境，虛擬“真實”的周圍人物和環(huán)境，無論主人公在虛擬情景中做出什么選擇或行為，都會違反一些行為準(zhǔn)則，在這個虛擬“真實”的事件中，讓學(xué)生自己做出處理方法的決定并付諸實施，過后再在班級內(nèi)討論自己做出決定的原因和理由，讓學(xué)生沉浸式參與到“真實”事件中，提高學(xué)生的法律知識和道德判斷能力。

2.3分布式虛擬仿真平臺：社會性學(xué)習(xí)

“分布式虛擬仿真平臺將地理分布不同的多個學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，讓多個學(xué)生同時加入到一個虛擬課堂中，彼此之間相互交互，共同體驗虛擬課堂效果?！边@種模式就是使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再受時空的限制，不同學(xué)校的學(xué)生在同一分布式虛擬仿真平臺上進(jìn)行交互。例如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中設(shè)置經(jīng)典的歷史場景：在不同地點但互通互聯(lián)的虛擬仿真實驗室中，使用多種多媒體技術(shù)按照歷史資料進(jìn)行情景“真實”再現(xiàn)，多位學(xué)生一同“參與”中共一大、遵義會議的召開，一同“經(jīng)歷”南昌起義、四渡赤水的艱難，一同臨場“感受”建軍90周年、香港回歸、十月革命勝利的喜悅，一同真實“感受”走長征路的使命感。學(xué)生們共同置身于“真實”的、可以表達(dá)的歷史世界中體驗、感受、思考，讓學(xué)生自我價值澄清，使學(xué)生深刻理解中國歷史和中國人民為什么會選擇中國共產(chǎn)黨、為什么會選擇社會主義制度。

結(jié)束語

作為思想政治教育主陣地的思想政治理論課要使用好虛擬仿真技術(shù)，不但要研究如何更好地將二者深度融合，還需要研究與之配套的教學(xué)理念?！疤摂M現(xiàn)實教學(xué)應(yīng)用中，最大的挑戰(zhàn)是‘虛擬世界’中教師仍然按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實技術(shù)的巨大潛力無法發(fā)揮?！薄疤摂M現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境所突出的‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)理念同傳統(tǒng)教學(xué)課堂所倚重的‘以教師為中心’的教學(xué)方式之間如何進(jìn)行銜接，還有待進(jìn)一步的實踐和研究?！闭蛉绱?，在虛擬仿真技術(shù)與思想政治理論課融合程度不斷提升的過程中，教師首先要以開放的心態(tài)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師與學(xué)生作為思想政治理論課堂的參與者與體驗者的雙主體性要在虛擬仿真教學(xué)中實現(xiàn)平等均衡發(fā)展。

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