淺談小學數(shù)學教學生活化

劉曉蘭

【摘要】數(shù)學知識是通過生活實踐和應用得出的一種成果，因此數(shù)學知識與我們的生活有著密切的關(guān)系。從小學生的角度看數(shù)學知識過于抽象化和邏輯化，因此許多小學生在學習數(shù)學知識時對于他們來說具有一定的難度。而在小學數(shù)學教學中聯(lián)系實際生活可以有效的改善這種情況，將生活內(nèi)容滲透到數(shù)學教學中，讓學生們更為直觀的看到數(shù)學問題，降低學生學習的難度，為小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提高提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學生活化;生活實際

引言

在數(shù)學教學過程中如何運用生活化的教學模式是當前教師需求考慮的問題，借助有效的教學方式促進數(shù)學教學生活化，可以讓學生結(jié)合生活中的實際情況來學習和應用數(shù)學知識，不但可以提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，還可以讓小學生更為深刻的理解和運用數(shù)學知識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提高自身的能力。

一、融入生活實際案例，激發(fā)學生學習興趣

要想在小學數(shù)學教師過程中充分的發(fā)揮出生活化模式的作用，教師可以將生活中的實際案例融入到小學數(shù)學教學中，進而提高學生學習數(shù)學的興趣。融入生活案例，就是為學生創(chuàng)建熟悉的生活情境，進而為學生營造一個愉快活躍的數(shù)學課堂氛圍，如此不但可以轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學方式，讓教學更具趣味性，還可以提高學生學習數(shù)學的熱情。比如在學習小學數(shù)學中《混合運算》這節(jié)數(shù)學知識中，教師可以運用超市購物的真實案例來開展數(shù)學教學，可以運用多媒體技術(shù)將超市購物的畫面呈現(xiàn)出來，運用學生感興趣的內(nèi)容，之后可以提出問題：如果我們每人有40元錢，同學們可以根據(jù)這些錢去超市購物，前提是不能超過40元，并且計算出需要花多少錢？還能剩多少錢？這樣的學習方式充分的體現(xiàn)出學生課堂的主體地位，并讓小學生在這種喜歡的方式中經(jīng)歷購物的過程，不但可以提高學生參與數(shù)學課堂的興趣，還能提高學生的運算能力。

二、組織學生開展生活實踐活動，引導學生理解數(shù)學知識

開展實踐活動可以讓小學生深刻的理解數(shù)學知識的實際作用，學習數(shù)學知識的最終目的就是要學會實際運用，在小學階段學習數(shù)學知識需要教師的引導，可以運用所學的知識解決實際的問題。所以需要教師將生活內(nèi)容和數(shù)學知識有機結(jié)合，讓學生思考在生活中如何有效的運用這些數(shù)學知識，促使學生不斷的發(fā)展。所以教師需要將生活化模式應用到教學中，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的實際學習情況和特點開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐活動中加深對數(shù)學知識的理解，并進一步明確數(shù)學知識的內(nèi)容[1]，在活動中充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，提高學生理解和運用數(shù)學知識的能力，要用實際行動提高學生的實際運用能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。比如在學習《認識人民幣》這節(jié)數(shù)學知識中，教師就可以組織學生開展購物活動，去幫助學生學習數(shù)學知識。人民幣是我們購物的必備工具，而消費是我們生活中一種必然的行為，小學生處于初步認識人民幣的階段，然而對于人民幣的了解很少，要想讓學生更為深刻的了解人民幣是如何使用的，理解人民幣的單位換算，教師可以組織學生進行購物活動，教師在開課前給學生們準備一些生活中常用的物品，如糖果、書本、事物等，并且給每樣物品標上價格，教師扮演售貨員，學生可以扮演消費者，之后讓學生用提前準備好的虛擬貨幣進行購物，發(fā)給每個學生2元錢，讓學生根據(jù)自己的喜好去購買商品，規(guī)定每人購買一種物品，不限制數(shù)量，之后讓學生自己計算出需要找回的錢數(shù)。在這樣的實踐活動中，充分的體現(xiàn)了學生的主體性。所以極大程度上提高了學生的學習興趣。學生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)本節(jié)知識點在生活中的重要性，進而提高學生學習的興趣，有助于學生學習應用數(shù)學知識的方法，促使學生的應用能力提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學中運用生活化的教學方式，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，讓學生在這種情境中學習數(shù)學知識，這對學生深刻理解數(shù)學知識的趣味性和意義具有重要作用，如此一來學生的學習積極性會在很大程度上被調(diào)動，[2]主動的去理解和探究數(shù)學知識，主動的運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，在小學數(shù)學中運用生活化的方式可以突破教學的局限性，提高數(shù)學教學的趣味性，改變過去脫離生活實際的教學模式，培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高學生的全面發(fā)展。比如在學習《表內(nèi)除法一》時，本節(jié)的教學目標是讓學生掌握除法的基礎(chǔ)知識，讓學生區(qū)分乘法和除法。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活場景在學校給學生們分發(fā)糖果的場景，教師在課前準備了六顆糖果，之后讓四名學生到講臺，讓這幾名同學輪換分發(fā)，找出不同的分發(fā)方法。教師可以引導學生將糖果分成幾個等分的方法。以此來引入平均的概念，在這種情境下讓學生掌握平均的概念，并學會靈活運用。

結(jié)語：

總而言之，將小學數(shù)學教學生活化，符合新課標改革提出的要求，教師要重視為學生營造生活化的氛圍，引導學生在這種生活情境中感受數(shù)學，理解數(shù)學，如此才能讓學生們愛上學習。借助創(chuàng)建生活化的教學模式，能夠充分的提高學生學習的動力。

參考文獻：

[1]錢勇成.淺談小學數(shù)學教學生活化[N].黔西南日報，2021-07-08（008）.

[2]林紅.生活化教學對于小學數(shù)學的價值研究[J].小學生（中旬刊），2021，{4}（07）：8.