淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

過蓓

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育部分也在發(fā)生著變化。高中英語的教學(xué)也在進(jìn)行著改革，高中生的口語能力是目前英語老師最應(yīng)關(guān)注的部分，這也成為了目前階段促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的要素之一。以下就是筆者總結(jié)出關(guān)于高中階段英語口語訓(xùn)練的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語教學(xué);口語訓(xùn)練;能力培養(yǎng);方法策略

前言：

隨著世界全球化的發(fā)展，物質(zhì)越來越多元化的情況下，英語是各國交流的主要語言，這也成為了日后學(xué)生走進(jìn)社會的必備技能。高中生的口語能力在社會的實踐中特別重要。新課改的背景下，高中生的口語水平成為了測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)了，在以往的教學(xué)模式中，對英語的口語方面不是很重視，在目前階段，英語口語就成了英語老師教學(xué)的最應(yīng)關(guān)注的部分。

一、關(guān)注班級學(xué)生的個性化發(fā)展

讓學(xué)生們重新找回學(xué)習(xí)英語信心，是每個英語老師應(yīng)該做的事情。而學(xué)生只有真正順暢的表達(dá)出英語，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語方面更加的有主動性，以此來激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，老師在上課的過程中，應(yīng)該關(guān)注班級里每一個學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，并給于高度的重視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)口語中遇到的各種問題，并且指引學(xué)生走出困境。班級里的學(xué)生因為學(xué)習(xí)程度不一樣，性格等不一樣，所以他們存在一定的差異性，老師要看到每一個學(xué)生的閃光點，尊重他們的差異性，尤其是對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更要多加關(guān)注與扶持。對于能力好的學(xué)生，應(yīng)多給表現(xiàn)的機會，多加認(rèn)可與表揚，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語口語，幫助學(xué)生建立起更多的額自信，這樣學(xué)生在不知不覺中感受到了英語表達(dá)的魅力，這就有效的促進(jìn)了學(xué)生鍛煉口語的能力，以此來構(gòu)建學(xué)生全方面的發(fā)展[1]。

二、老師做好引導(dǎo)身份，傳授學(xué)生口語訓(xùn)練方式

老師在上課的過程中，要積極的做好自己引導(dǎo)者的身份，讓每一個學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，有一個對的學(xué)習(xí)口語的方法，并且選擇合適的教學(xué)模式，以此來確定書本教材內(nèi)容適合現(xiàn)階段的學(xué)生練習(xí)口語，保證教學(xué)書本教材內(nèi)容的可執(zhí)行性，以此來讓學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)練習(xí)口語的方法。所以，老師在上課過程中，應(yīng)該把書本材料的教學(xué)目的所為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生實際的口語交際能力，來選擇適用的教學(xué)模式，并且可以保證所選用的教學(xué)方式對整個班級都是適用的，還要有一定的創(chuàng)新與趣味，在愉快的氛圍中把英語的相關(guān)知識傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了英語詞匯的規(guī)律，這也就保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題。

三、展開學(xué)生思維，增加交際內(nèi)容

高中生有著豐富的創(chuàng)造力，英語老師在口語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這一特性，并充分的利用這一特性。通過一些日常生活中的情景，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的英語知識對這一情景進(jìn)行還原。比如說：做一個簡短的自我介紹、在商場購物過程中說的話、去到一個風(fēng)景區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的英語知識與這些場景進(jìn)行結(jié)合，這就打破了以往的教學(xué)模式，打開了學(xué)生的固定思維，在多個不同場景中進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充，同時也提高了學(xué)生的口語交際能力，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并且對以往學(xué)到的知識進(jìn)行一個有效的鞏固與復(fù)習(xí)。在英語口語的教過程中，老師要多加關(guān)注環(huán)境的影響，在課上的時候，可以鼓勵學(xué)生對英文課文的背誦，對課文進(jìn)行朗讀等，這些小活動[2]，時間比較短，對學(xué)生的口語影響也不是很大。所以，學(xué)校方可以舉辦一些與英語相關(guān)的大活動，比如說：英語朗誦、英語演講比賽、英語辯論等等在英語老師上課的環(huán)節(jié)，就要做好這些活動的準(zhǔn)備工作，還可以借助多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行英語廣播，這就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生們在課下的時候更愿意主動的進(jìn)行口語訓(xùn)練。此外，對于書本教材上的內(nèi)容，老師可以進(jìn)行優(yōu)化，以此來增加書本教材的有趣性，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性，在不知不覺中也就培養(yǎng)了學(xué)生對于英語的興趣。

四、做好創(chuàng)新開發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)英語的過程中，要始終貫徹以生為本的理念，把學(xué)生作為課堂上的主體部分，讓學(xué)生在以往的傳統(tǒng)模式下從被動的聽課者變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語口語的主動者，老師可以運用多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的英語知識進(jìn)行生活中的情景還原，以此來豐富書本的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識體系，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就感受到學(xué)習(xí)英語與自身發(fā)展之間的密切關(guān)系，在實踐活動中，找到了學(xué)習(xí)英語的方法，這一環(huán)節(jié)也會增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成就感，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、依據(jù)教材內(nèi)容，安排教學(xué)程序

英語不是我國的母語，它是一門外來的語言，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的最開始，都是一張白紙，哪怕是高中生，也只是在以往的書本材料中學(xué)習(xí)到及其有限的英語知識，語法的運用以及詞匯量的積累。學(xué)生有了些許基礎(chǔ)，但是仍舊需要英語老師在課堂上對其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)。這一情況就需要老師在課前，依據(jù)書本內(nèi)容，做好課堂的教學(xué)內(nèi)容。一、在上課的過程中，老師受到了應(yīng)試教學(xué)的壓力，往往會把教學(xué)的重要點放在教材中書面語的教學(xué)里，在寫讀方面更為嚴(yán)重，這雖然順應(yīng)了應(yīng)試考試的基本要求，但是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的情況下，這沒有起到有利作用，所以，針對這一情況，老師應(yīng)該以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，展開對學(xué)生英語實踐性的要求，尤其是用于口語方面，要多加訓(xùn)練，避免然后學(xué)生只會理論方面的知識，但是不會溝通。二、在備課的過程中，老師要做好兩頭抓，老師在備課的過程中，依據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練的目標(biāo)制定，包括每個章節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容是什么，怎么和這一節(jié)的知識點聯(lián)系起來等，其次，在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，做一個知識的延伸，尤其是英語口語訓(xùn)練中，更需要大量的詞匯量和語法的運用[3]，在備課的過程中，老師要做好這一課的延伸，為學(xué)生找到與課文相關(guān)的更多的詞匯。

總結(jié)語：

以上就是高中階段，英語口語方面的培養(yǎng)，首先需要老師做好相關(guān)的課前工作，并且對實際的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以此來促進(jìn)學(xué)生的口語能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青華.對中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，（06）：200-201.

[2]霍麗蓉.高校英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)策略[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，（11）：80-82.

[3]丁延海.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，（10）：186-187.

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