初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

吳明霞

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中信息技術(shù)也要不斷的更新教學(xué)方法，完成更艱巨的教學(xué)任務(wù)，要改變過去傳統(tǒng)的灌溉型知識傳授方式，摒棄重復(fù)機(jī)械性的練習(xí)方法，要更凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);現(xiàn)狀;策略探究

引 言：

在過去傳統(tǒng)教育模式的影響下，許多的教師都是照本宣科，把教材上的理論知識講解給學(xué)生，之后讓學(xué)生重復(fù)性練習(xí)，對于教材之外的相關(guān)內(nèi)容，教師卻很少涉足。然而，初中信息技術(shù)課程有其自身存在的特殊性，教材的內(nèi)容并不一定會和學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中遇到的問題相符合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的時候不能完全理解信息技術(shù)的用途，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，本文講述的就是初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及解決策略探究。

一、初中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

有許多的初中院校的信息技術(shù)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備也都不完善，因此，信息技術(shù)的教學(xué)效果與質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。其次就是學(xué)校對于信息技術(shù)課程不夠重視，安排的信息技術(shù)課程比較少，沒有讓學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。還有就是初中的信息技術(shù)課程沒有合理的安排相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，教師的專業(yè)技能也不夠，在信息技術(shù)課堂上也沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，只是跟著教材內(nèi)容進(jìn)行講解，把學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，沒有提供更好的實(shí)踐機(jī)會，從而導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程沒有得到發(fā)展。

二、初中階段信息技術(shù)教學(xué)的策略探究

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是最好的老師。在學(xué)生對于信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣的時候，即便是無聊乏味的理論知識，學(xué)生也會自動自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)之中，所以，初中的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)做上好信息技術(shù)課的前提。[1]有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)知識的途徑有許多，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式的辦法來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新了教學(xué)方法，可以有效的引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生更加積極的投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，豐富的教學(xué)模式可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里掌握信息技術(shù)知識。新時代的教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從過去的灌輸者變成現(xiàn)今的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生還處在成長發(fā)育期，對游戲的熱衷程度不低，教師可以利用學(xué)生的這一特性，在教學(xué)過程中，添加有趣的游戲，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師要在教學(xué)過程中善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，并幫助其解決問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 培養(yǎng)合作精神，相互交流，共同進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生合作精神是符合新課改理念的，這樣做的目的在于可以讓學(xué)生有能力面對將來的社會發(fā)展，更夠更好的適應(yīng)社會。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己的能力，也讓課堂氣氛更加生動，愉悅。所以，初中的信息技術(shù)教師可以把班級學(xué)生分成小組，一個組長帶領(lǐng)其他組員，讓學(xué)生自己分配組內(nèi)任務(wù)，共同完成教師布置的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。教師還要設(shè)置一些有趣的小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，小組成員各抒己見，既啟發(fā)了別人，也啟發(fā)了自己，有效的體現(xiàn)出合作精神的重要性。

3 提高教師知識素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

信息技術(shù)課程本來就是深奧復(fù)雜的，學(xué)生無法深刻理解掌握，因此，就需要信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)到位，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生著改變，教師不但要創(chuàng)新教學(xué)觀念，還要不斷提高自身的知識儲備與專業(yè)素養(yǎng)，要把初中信息技術(shù)教材研究透徹，還要整理收集相關(guān)的輔助教材，更好的把自己的專業(yè)姿態(tài)展現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。[2]除了教師自身的努力提升以外，學(xué)校和各個教育部門也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師提供可以學(xué)習(xí)進(jìn)修與交流互動的平臺，讓教師可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力。教師在日常的課堂教學(xué)中也要注重與學(xué)生之間的交流溝通，幫助學(xué)生解決問題的同時，也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更加清楚之后的教學(xué)方向。

結(jié)束語：

總之，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是一朝一夕就可以做到的，需要初中信息技術(shù)教師不斷的堅持，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對信息技術(shù)知識更感興趣，更愿意投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。教師要充分的引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的要求中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，并讓學(xué)生在交流合作中，領(lǐng)略到信息技術(shù)知識的神奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2017，12（2）：114-115.

[2]束梅霞.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017，19（33）：194-195.

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