淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

李小鳳

摘要：創(chuàng)設(shè)有效問題情境是我國數(shù)學(xué)課程改革中一個非常亮眼的點，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠有效提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生提問和解決能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;創(chuàng)設(shè)情境;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-098

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，它的教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力的提升具有十分重要的意義。而古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑點是學(xué)生探求知識，點燃思考的火種。學(xué)生如果能夠在有效問題的情境下不斷探索，追求知識的奧秘，那么對于今后的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生都會更加深入地學(xué)習(xí)扎實的知識，更加主動去探求尋找答案。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)于創(chuàng)設(shè)有效問題情境方面進行一下簡要的探討。

一、注重問題的針對性，提高問題的有效性和質(zhì)量

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)只有有問題，才有動力，思考才有方向。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要注重創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，注重問題的針對性，提高問題的有效性和質(zhì)量。教師如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境如果與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)，或者是提問一些質(zhì)量很低的問題，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是沒有幫助的。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要有針對性，例如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的時候，教師利用課件展示了兩道題：（1）有6排桌子，每排5張，一共有多少張桌子？（2）有2排桌子，一排6張，一排5張，一共有多少張。這時候教師可以提問：“你們知道了什么信息？”學(xué)生們通過審題讀題知道了一些條件，教師接著提問那么要解決的問題是什么？怎樣解答？然后讓學(xué)生在這樣一步步地問題的引導(dǎo)下，合作討論，兩題中的數(shù)字信息都是5和6，有什么區(qū)別？學(xué)生可以通過擺教具，稿紙上畫圖來將兩道題的條件信息展示出來，然后理解所利用的知識，比較乘法與加法的意義有什么不同。

這樣每一個問題的提出都是具有針對性來一步步引導(dǎo)學(xué)生進行有效的步驟解答問題，是有有效的有質(zhì)量的，沒有多余的廢話，學(xué)生就能夠在教師設(shè)計的問題下一步步地往前走，不斷探索問題的答案，最終理解教師所要表達的良苦用心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生提問的主動性

小學(xué)生正處于對世界萬物充滿好奇心和求知欲的階段，教師可以抓住這個階段的學(xué)生的心理特點，通過設(shè)置一些懸念的疑問式情境，刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠為了尋找答案自己主動勇敢地提出問題。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹诮虒W(xué)數(shù)學(xué)的新課時，引入新課是十分重要的內(nèi)容，在授課時設(shè)計一個具有懸念的情境，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以促進學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生渴望與求知，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)正反比例的內(nèi)容，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“想知道我們現(xiàn)在處在的這棟教學(xué)樓有多高嗎？具體的，等我們學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容之后，你就會知道了哦。”這個時候?qū)W生們就會在心里十分好奇到底會利用怎么樣的方法來知道這棟樓有多高，然后帶著這個問題進入接下來的學(xué)習(xí)。這個時候教師就可以順勢引出正反比例的概念，講解有關(guān)的知識，然后在課堂的最后，教師就可以問學(xué)生們是否已經(jīng)知道如何解決開頭的問題，讓他們自己主動地解決問題，實在不會的也會自己主動向老師和同學(xué)提問，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和提問的主動性，增加學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時引入疑問，設(shè)置懸念，充分利用學(xué)生的求知欲，幫助他們對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣與疑問，能夠自己主動思考相關(guān)的問題，尋找答案，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，比起枯燥乏味的數(shù)學(xué)數(shù)字，學(xué)生更喜歡有趣的故事或者新奇的內(nèi)容。教師在教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)新奇有趣的問題情境，比如可以利用有趣的故事化情境引起學(xué)生的興趣，引起他們對情境中問題的興趣，進而對問題進行探索，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以利用學(xué)生們愛看的動畫片來設(shè)計有效的問題情境。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)的時候，可以利用熊出沒的動畫片來出題：熊大和熊二去幫吉吉國王買香蕉和桃子，一串香蕉8.57元，一袋桃子6.54元，他們帶了20塊錢，那么還剩下多少錢呢？這樣的題目學(xué)生非常容易看懂并且?guī)胨麄兯赖膭赢嬈榫?，學(xué)生就能夠很感興趣地主動地去解決問題。還有創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生們在新奇的游戲體驗中探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)背誦九九乘法表的時候，數(shù)字太多，很難背誦，甚至于學(xué)生到后面越來越煩躁，這時候教師可以采取數(shù)字接龍的游戲，讓學(xué)生之間相互提問，例如7*8是什么，下一個同學(xué)快速說出答案56，回答錯誤的同學(xué)適當?shù)亟邮軕土P，這樣每一個學(xué)生都可以參與其中，并且加深對九九乘法表的記憶，還減輕了學(xué)生死記硬背的壓力。讓學(xué)生在游戲化的問題情境中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

通過設(shè)計一些比較新鮮的故事化和游戲化的問題情境，適當?shù)芈?lián)系學(xué)生的生活體驗，可以幫助學(xué)生在有效的問題情境中尋找數(shù)學(xué)答案，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和快樂。

總之，通過以上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略的分享，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考作用，如有不足之處，希望大家批評指正！

參考文獻

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江西省新余市分宜縣新祉中心學(xué)校