探究現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

陳艷玲

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真情實(shí)況，從“充分利用多媒體，豐富語(yǔ)文課堂”“創(chuàng)建情境課堂，活躍課堂氛圍”“倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué);多媒體;情境課堂;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-135

隨著現(xiàn)代化背景下我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展，多元化教學(xué)模式受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注，而且在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)這也就對(duì)教師們提出了更高的要求，教師們要能夠不斷將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，從而創(chuàng)造出更多受學(xué)生們歡迎的教學(xué)形式和內(nèi)容。但更重要的一點(diǎn)是，教師要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，要讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，促使學(xué)生能夠真正的投入到語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而有效加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效率。而在此基礎(chǔ)上，教師則可以從實(shí)際出發(fā)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高以及個(gè)人能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、充分利用多媒體，豐富語(yǔ)文課堂

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的高效率的教學(xué)手段，其可以利用交互性的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)融合圖片、文字、聲音、影像等于一體進(jìn)行教學(xué)，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)雙向的互動(dòng)交流。同時(shí)其還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中始終保持一種興奮的狀態(tài)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生真正的成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主人，促使學(xué)生積極的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中探索所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，豐富語(yǔ)文課堂，最終達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。但是小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)于壁虎尾巴再生的原理是很難去理解的，因此，教師可以利用多媒體，找出相關(guān)的動(dòng)畫(huà)原理視頻，并讓學(xué)生觀看，進(jìn)而讓學(xué)生去更加清楚、直接的去了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以利用多媒體展示出小魚(yú)、老牛和燕子的尾巴，并讓學(xué)生去文中找出這些動(dòng)物的尾巴的作用，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、創(chuàng)建情境課堂，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，也沒(méi)有辦法給學(xué)生有效的提供更多的知識(shí)，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一系列的教學(xué)情境，通過(guò)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的理解以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合一些生活化的元素，通過(guò)營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中盡可能的去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)使學(xué)生能夠了解并說(shuō)出故事的幾個(gè)要素。比如在本文的教學(xué)中，教師就可以首先引領(lǐng)學(xué)生去自主的閱讀文章，并讓學(xué)生找出文章中的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)等要素，然后教師可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)文中的事件和人物進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，教師來(lái)當(dāng)旁白，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的故事情節(jié)進(jìn)行還原，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有效的活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力逐漸成為了人們生活中的必備個(gè)人能力之一，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文合作教學(xué)模式中，許多教師卻沒(méi)有合理的進(jìn)行合作教學(xué)，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給每一位學(xué)生，因此，教師可以積極的倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)《端午粽》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠去了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的來(lái)歷和習(xí)俗。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組的形式去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，比如首先學(xué)生可以在各自的小組中對(duì)文章的重點(diǎn)字詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后共同對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后，學(xué)生可以在小組內(nèi)上網(wǎng)查詢更多關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。

綜上所述，多元化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義是非常重大的，小學(xué)生正處于一個(gè)思維活躍、喜歡新鮮事物的年紀(jì)，教師的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要在教學(xué)的基礎(chǔ)上遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而利用多元化的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使學(xué)生逐漸形成一個(gè)良好的思維方式，并且有效的活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)新時(shí)代的多元化人才。

參考文獻(xiàn)

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廣西省桂林市恭城瑤族自治縣第二中心小學(xué)