提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

羅舒恬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文階段中的閱讀是非常重要的組成部分，它是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，小學(xué)老師必須對(duì)閱讀高度的重視起來(lái)。根據(jù)班級(jí)具體情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀效率。本文展開一系列的小學(xué)閱讀策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);閱讀;提升效率;方法措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-285

前言

小學(xué)語(yǔ)文階段，讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧是非常重要的，這也是增加學(xué)生的整體語(yǔ)言表達(dá)以及綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)生的教學(xué)也在進(jìn)行著改變，語(yǔ)文閱讀也得到了進(jìn)一步的重視。小學(xué)語(yǔ)文老師必須提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、在課堂上，要貫穿以生為本的理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在發(fā)生著改變。新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀也要貫穿新課改推行的新理念。在課堂上讓學(xué)生作為教室里的主體，讓學(xué)生的主體地位得到最有效的發(fā)揮，以此來(lái)改善小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的不足之處。讓學(xué)生做課堂上的主體，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，知道學(xué)生真正的需求是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案來(lái)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。在這一環(huán)節(jié)中了，語(yǔ)文老師不再是課堂上的主體地位了，而是作為引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)閱讀的能力。老師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以積極的參與到閱讀的環(huán)節(jié)中，幫助小學(xué)生樹立閱讀的自信心。比如說(shuō)在小學(xué)課本中學(xué)習(xí)到“開國(guó)大典”這一課內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該貫徹以生為本的教育理念[1]，在上課過(guò)程中，先進(jìn)行有感情的閱讀原文，學(xué)生們?cè)诼牭臅r(shí)候，感受到課文里的開國(guó)大典情景以及課文的內(nèi)容含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且分小組開展閱讀活動(dòng)。可以一個(gè)人先進(jìn)行有感情的閱讀，另一個(gè)人仔細(xì)的聽，聽的同學(xué)最后做出文章的總結(jié)，比如指出對(duì)方出錯(cuò)的地方以及感情不到位的地方，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)自己的閱讀更加的清晰問(wèn)題出在了哪里，及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。在上課過(guò)程中，老師和學(xué)生改變了以往的傳統(tǒng)地位，讓學(xué)生做了班級(jí)里的主體，這將會(huì)增加課堂的趣味性，老師從學(xué)生的角度為切入點(diǎn)以此來(lái)展開學(xué)生們感興趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們都積極的參與到閱讀中，并且同學(xué)們之間互相幫助，互相監(jiān)督，以此來(lái)增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

二、展開合理的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文老師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效性，主要目的是提升小學(xué)生的閱讀水平。老師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求以及差異性的特征，保證制定的這一計(jì)劃可以滿足學(xué)生的現(xiàn)階段需求，同時(shí)也符合學(xué)生的特性發(fā)展[2]，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)的吸收，以及閱讀技巧的掌握，以此來(lái)形成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。在小學(xué)課本中，學(xué)習(xí)到“懷念母親”這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)以及閱讀中知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)，找出閱讀中的重要知識(shí)點(diǎn)，增加閱讀的有效性。結(jié)合教室學(xué)生的實(shí)際情況，拋出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。比如說(shuō)“這篇課文，作者主要是想表達(dá)出怎樣的思想感情？”“這篇文章中的哪一句話最讓你印象深刻？”等，這樣學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)更具有目的性，帶著老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并且在老師的鼓勵(lì)下踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法，以此來(lái)保證閱讀教學(xué)的目的性，老師在課堂上也會(huì)起到一個(gè)有效的引導(dǎo)作用，以此來(lái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。老師要充分考慮到學(xué)生的這一特性，展開有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于閱讀方面的興趣，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇心比較強(qiáng)這一特性，讓小學(xué)生能夠真正參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，與閱讀成為一體。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到“別餓壞了那匹馬”這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以引用多媒體的技術(shù)，在課堂上為學(xué)生們播放關(guān)于文章中馬的圖片或者視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)上以及聽覺(jué)上的滿足，增加了對(duì)于原文的理解，這一環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的好奇性以及積極性，后續(xù)再展開相關(guān)課程，就會(huì)非常順利。通過(guò)有感情的讀課文，以及分析文章里的含義，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中逐漸的展開了閱讀活動(dòng)，增加了對(duì)課文的理解能力，也達(dá)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)

四、完善評(píng)價(jià)制度，給予學(xué)生信心

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀環(huán)節(jié)中，老師也要重視評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，與老師的積極引導(dǎo)有很大的關(guān)系，所以，對(duì)于閱讀的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)的這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以清楚的看到學(xué)生在閱讀中進(jìn)步的地方，了解到學(xué)生的不足之處在哪里，以此來(lái)更好的推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。評(píng)價(jià)這一過(guò)車程對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生更加清晰的看出自己的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)在哪里，以此來(lái)對(duì)不足的地方進(jìn)行鞏固提高。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)該最先做到尊重學(xué)生，把批評(píng)換成鼓勵(lì)，以學(xué)生的角度來(lái)為學(xué)生提出有效的建議，給到學(xué)生積極正面的反饋，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有更對(duì)的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到“落花生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老獅在講完這一篇內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生們布置一個(gè)小任務(wù)，依據(jù)文中的“借物喻人”來(lái)進(jìn)行仿寫，素材可以參考自己周圍的真實(shí)事物[3]，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于課文的理解，以此來(lái)查看學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生們發(fā)表出相應(yīng)的觀點(diǎn)后，老師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有一些學(xué)生說(shuō)的不夠好，老師切記不可嚴(yán)厲批評(píng)，先對(duì)學(xué)生好的地方提出認(rèn)可，在對(duì)不好的地方指出，讓學(xué)生進(jìn)行改正，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在改正錯(cuò)誤上;對(duì)于回答的很好的學(xué)生，老師可以直接提出認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，給到學(xué)生積極的額反饋，讓學(xué)生對(duì)于閱讀更加的有信心，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐漸的進(jìn)步與發(fā)展。

總結(jié)語(yǔ)

以上就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效策略，首先老師在課堂上要以生為本，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)中的主人;其次采用有效的教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平;利用多媒體的技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性;完善閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在老師的正面反饋中，增加對(duì)于閱讀的自信心。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳赍琳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略解析[J].學(xué)周刊，2020（31）：63-64.

[3]王英年.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].課外語(yǔ)文，2020（30）：113-114.

江西省撫州市南豐縣桔都小學(xué)