初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用研究

王良英

【摘要】初中階段的語文寫作對于整個語文的教學(xué)開展有很重要的作用，通過對寫作的教學(xué)，可以讓學(xué)生更知道怎么表達(dá)自己的所思所想。同學(xué)們也可以通過語文寫作，來提高自己的記憶水平，以此來提高初中語文的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以展開情景模式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作的時候有了更加深刻的感受，以此來達(dá)到共鳴，提升學(xué)生在寫作方面的靈感。

【關(guān)鍵詞】初中階段;語文教學(xué);寫作;情景教學(xué);方法策略

前言：

在以往的語文教學(xué)寫作中，老師為了提升學(xué)生的寫作能力，所選用的方式通常是比較有局限性的。初中生階段正是心智發(fā)展的重要階段，對于寫作的內(nèi)容，他們沒有完全深刻的理解，這就讓學(xué)生在寫作的過程中，沒有辦法把自己心里所思所想寫出來，這對于學(xué)生的寫作能力，起著不利的作用。所以，為了提升學(xué)生的寫作技能，老師必須要采用新型的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的寫作水平。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行語文的寫作過程中，老師要拋棄以往的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式來展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)中，要貫徹以生為本的理念，老師主要起到指導(dǎo)的作用，依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，展開多元化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的興趣。比如說在進(jìn)行寫作時，老師可以先把寫作的目的以及寫作的主體明確下來，利用信息技術(shù)找到相關(guān)的圖片、視頻等素材，在上課的過程中，利用多媒體進(jìn)行展示[1]，這樣就讓學(xué)生更快速的加入到課堂的學(xué)習(xí)中了，學(xué)生在切身的體會中，有了更加深刻的印象。比如說以“老照片的故事”這一主題進(jìn)行寫作時，老師可以創(chuàng)建一個以老照片為主題的情景模式，在課上先給學(xué)生思考的時間，讓他們回想自己家中都有哪些老照片，在這些老照片的背后，有著怎樣的故事，這些老照片是在什么樣的情況下拍攝的，等等，接下來，老師可以引用多媒體，展示自己在網(wǎng)絡(luò)上收集的資料，有老照片的視頻，老照片的圖片，還有關(guān)于老照片的故事，這樣的情況下，學(xué)生們得到了充足的感受，同時也有了更多的共鳴，在這樣的情景下，展開寫作，就可以做到有話說，有事情寫了。情景模式讓學(xué)生不再僅僅局限在書本的模式中，同時還有效的激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，打開了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在更廣闊的的背景下，順利的完成寫作。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，目前階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中了。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，也能有效的提升學(xué)生的興趣。比如，寫作的主題是有關(guān)長江的景物描寫，這一主題就可以引用多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生們感受到長江的波瀾壯闊，學(xué)生們再有了直觀的感受后，更容易抒發(fā)對于長江的熱愛之情了。接下里，老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生們就會順利的進(jìn)入到這一教學(xué)情景中，這對于學(xué)生的寫作是非常有利的。

二、構(gòu)建生活中的場景，引發(fā)學(xué)生的共鳴

日常生活就是寫作的最主要的源泉，語文中的寫作，需要學(xué)生們貼近生活，這樣學(xué)生才能做到，有話可說，有字可寫。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以多構(gòu)建一些生活中的場景，讓學(xué)生在寫作時找到共鳴，引發(fā)靈感，這也就提升了語文的寫作水平。比如在以“家鄉(xiāng)的四季”為主題進(jìn)行寫作時，老師可以選用在課外進(jìn)行觀察以及在課程中進(jìn)行討論的模式，這樣既可以讓學(xué)生在回想自己家鄉(xiāng)四季的變化時，加深學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的了解[2];還可以讓學(xué)生感受到自己家鄉(xiāng)的人文特征以及獨(dú)特的風(fēng)景，由此引發(fā)了學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的熱愛。通過創(chuàng)建日常生活中的情景模式，讓語文的寫作更加貼近于生活，也能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生表達(dá)情感的地方，這就為學(xué)生的寫作提供了豐富的寫作資料，為寫作的基調(diào)打好了基礎(chǔ)，這也就直接提升了學(xué)生的寫作效率。

三、依據(jù)書本教材，對寫作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

在語文寫作過程中，老師要對書本中的內(nèi)容引導(dǎo)多加重視。在以往的寫作教學(xué)中，學(xué)生們依據(jù)書本教材的內(nèi)容以及所學(xué)的寫作的技巧，進(jìn)行的寫作，忽略了寫作的創(chuàng)造性特點(diǎn)。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生引用書本上的知識點(diǎn)，并且做相應(yīng)的延伸，也就是在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入情景模式的技巧[3]，讓寫作的內(nèi)容更加的豐富。這樣就從根本上提高了學(xué)生的寫作能力，增加了寫作的趣味性。比如說，在學(xué)習(xí)古詩的時候，比如“天凈沙·秋思”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以把這一古詩中的“昏鴉”、“小橋”等，開展創(chuàng)作練習(xí)，把書本中作者的愁苦之情，進(jìn)行一個剖析，從而達(dá)到更加直觀的展示。

總結(jié)語：

以上就是在初中階段，語文寫作教學(xué)中，情景模式的有效運(yùn)用。初中生正是發(fā)展的最好階段，他們思維活躍，有很好的想象力，老師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過情景模式教學(xué)，提升他們對于寫作的積極性，以此來提高學(xué)生的寫作水平。同時也提升了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭花清.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2017（09）：15-16.

[2]王曜.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].作文成功之路（下），2017（07）：70.

[3]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143.