游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃云

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)枯燥泛味些，對(duì)于正處于好玩好動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，不具有吸引力，因此也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中溜號(hào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而游戲化教學(xué)的應(yīng)用，可以有效扭轉(zhuǎn)這種局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)低段教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用展開研究，紀(jì)委提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，展示游戲化教學(xué)有效應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低段;應(yīng)用研究

前言：

小學(xué)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生在有趣的、喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠基目標(biāo)。同時(shí)，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性調(diào)起學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氛圍、提升思維理解力，并通過有效性應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)起興趣，激發(fā)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，教師可以引用小游戲調(diào)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生透過與教學(xué)內(nèi)容相契合的有趣模式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)初始階段，通過有趣的小游戲，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

如，在《生活中的數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以通過數(shù)字小游戲，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。以數(shù)字3為例，游戲的規(guī)則是：從第一位學(xué)生開始數(shù)3，第二位學(xué)生數(shù)6，第三位學(xué)生數(shù)9，這樣的游戲模式，不僅有效的學(xué)習(xí)了數(shù)字3，還將與3相關(guān)的倍數(shù)的數(shù)字都有效的記下來，理解關(guān)于數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)到4，這個(gè)數(shù)字時(shí)，可以將4相關(guān)的倍數(shù)，設(shè)定成小游戲的模式，使學(xué)生在游戲中興致高昂的參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)中。這樣的小游戲的融入，在教師的游戲理念的指導(dǎo)下，學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，簡(jiǎn)單了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，由于教師在開始授課前，突然提到游戲，學(xué)生的注意力被瞬間吸引到教師這里，隨著教師的節(jié)奏開始教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的教師教學(xué)活動(dòng)開展打下良好基礎(chǔ)。

二、活躍氛圍，營(yíng)造趣味性

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在趣味性極大的環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)練習(xí)的樂趣，繼而樂于參與其中，有效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師針對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)活躍氛圍、營(yíng)造趣味性的教學(xué)空間時(shí)，可以通過游戲的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成既定的目標(biāo)。同時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將游戲融入其中，使學(xué)生在游戲的驅(qū)動(dòng)下，愉悅地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過游戲毫無違和感地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好成效。

如，在《購物》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過買文具的游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣并學(xué)會(huì)使用人民幣。游戲的規(guī)則是教師準(zhǔn)備人民幣2角的、5角的、1元的、學(xué)生通過問題的回答進(jìn)行闖關(guān)，闖過一關(guān)就獲得一張小卡片，卡片上分別2、5、10，闖關(guān)成功的學(xué)生就可以去教師那里換取相對(duì)應(yīng)數(shù)字的人民幣，數(shù)字10兌換1元人民幣。游戲開始，學(xué)生按照教師事先畫好的飛機(jī)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲中。每位學(xué)生如果出現(xiàn)闖關(guān)失誤的現(xiàn)象，可以有一次復(fù)活的機(jī)會(huì)，為大家唱首歌，即可恢復(fù)游戲的參與，然后拿著換到的人民，去教師那里購買文具，一支鉛筆2角錢，一支鋼筆5毛錢，想要買支鉛筆，一支鋼筆需要多少錢呢？學(xué)生在思考中得到答案，并經(jīng)過這樣的游戲活動(dòng)，找到購物的體驗(yàn)靈感，學(xué)習(xí)正確使用人民幣的方法，并通過教師的講解了解愛護(hù)人民幣的意義，應(yīng)當(dāng)做到不僅可以使用人民幣，還應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它，樹立起良好的使用習(xí)慣。

三、提升思維，鍛造理解力

數(shù)學(xué)作為思維能力鍛造的學(xué)科，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重思維能力的培養(yǎng)，并通過思維能力的提升有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低段教學(xué)中可以應(yīng)用游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提升思維能力，鍛造良好的數(shù)學(xué)理解能力。同時(shí)，使學(xué)生在游戲的循序漸進(jìn)中，感受環(huán)環(huán)相扣探究數(shù)學(xué)問題的快樂。教師在教學(xué)中抓住低段學(xué)生活潑、好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，構(gòu)架游戲情境，使學(xué)生在游戲中增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

如，在《調(diào)查與記錄》教學(xué)時(shí)，教師就可以借助游戲情境，通過班級(jí)吉祥物的篩選，展開教學(xué)活動(dòng)。游戲中，教師先將學(xué)生們喜歡的吉祥物圖形貼到黑板上，有熊貓、小燕子、小魚、小綿羊，每位學(xué)生手中準(zhǔn)備四張小紙條，每個(gè)小紙條上分別寫著四種小動(dòng)物的名字，大家比一比，看一看，挑選出自己喜歡的小動(dòng)物，投放到教師準(zhǔn)備好的大箱子里，這時(shí)可以由兩位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，并由其中的一位學(xué)生進(jìn)行記錄，拿到熊貓時(shí)就在熊貓的圖片下面畫上一橫，寫下1這個(gè)數(shù)字，出現(xiàn)幾次就寫幾，看看哪種圖形被大家選中的次數(shù)多，哪種小動(dòng)物就會(huì)被選作班級(jí)的吉祥物。學(xué)生們通過這樣的游戲式的教學(xué)模式，輕松地了解調(diào)查與記錄的方式以及方法，既學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，又使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，繼而樂于參與其中，并通過游戲情境的真實(shí)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。

同時(shí)，教師還可以有針對(duì)性通過游戲“舉舉手”展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)：教師在準(zhǔn)備好吉祥物備選圖片后，學(xué)生可以通過舉手游戲的滲透，選出自己班級(jí)的吉祥物，并借此學(xué)習(xí)到調(diào)查與記錄教學(xué)內(nèi)容意義。當(dāng)教師喊到熊貓時(shí)，認(rèn)同熊貓作為吉祥物物的學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速的舉起手來，然后教師在小熊貓圖片下方寫出學(xué)生舉手人數(shù)，一共12位同學(xué)舉手，就寫下12這個(gè)數(shù)字，以此類推，將這四種小動(dòng)物溝通過這種游戲模式，寫出舉手同學(xué)的數(shù)字，完成調(diào)查階段的教學(xué)，再通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比，看看哪個(gè)小動(dòng)物獲取的票數(shù)多，并記錄，完成記錄階段的教學(xué)。

總結(jié)：

小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性調(diào)起學(xué)生興趣，并通過有效性游戲應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以以激發(fā)學(xué)生參與積極性為前提，活躍教學(xué)氛圍，營(yíng)造出趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生思維能力，有效鍛造學(xué)生理解力，展現(xiàn)游戲化教學(xué)應(yīng)用成效。

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浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013