探析生活化教學(xué)模式在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

范銀鋒

摘要：新時代到來之后，一切事物都在發(fā)生著變化，教育領(lǐng)域也在不斷的改革，此時傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教育發(fā)展的需求，此時教師作為教育事業(yè)的踐行者則需要探索出符合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。從農(nóng)村道德與法治教學(xué)來看，生活化教學(xué)理念的融入，既能夠幫助學(xué)生在熟悉的事物中理解理論知識，還能夠全面提升教學(xué)效率。對此，文章中對生活化教學(xué)模式在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探究，旨在為提升農(nóng)村教學(xué)水平提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;農(nóng)村初中;道德與法治;教學(xué)策略

從生活化教學(xué)模式來看，其既符合素質(zhì)教育的基本要求，還能夠通過降低教學(xué)難度來提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠凸顯道德與法治課程的實踐價值。所以，對于農(nóng)村初中道德與法治課程的教學(xué)則需要教師充分地將生活元素利用起來，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中了解知識在生活實際中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的知識獲取能力與應(yīng)用能力。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

在任何課程的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，可以說課堂導(dǎo)入的效果對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量都有著直接的影響。初中階段的學(xué)生正處于好奇心極強的時期，教師若依舊按照以往的教學(xué)模式來組織和實施教學(xué)，課堂導(dǎo)入階段僅僅使用枯燥的語言很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新時期的教學(xué)背景之下，對于初中道德與法治課程的教學(xué)，則需要教師尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活元素的融入來增強課堂導(dǎo)入的趣味性，增強課堂教學(xué)的效果。例如，在人教版《道德與法治》七年級上冊“友誼與成長同行”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生與朋友制作以“友誼”為主體的幻燈片并在課前進行展示講解。從學(xué)生展示的內(nèi)容來看，很多學(xué)生在幻燈片中插入了幼年同伴的照片，具有很強的紀念意義，有的學(xué)生還直接通過幻燈片進行道歉來鞏固友誼。在活躍的展示中既能夠激活學(xué)生的興趣，還能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)情境生活化，正確引導(dǎo)學(xué)生

從現(xiàn)階段的教育來看，生活教育與教學(xué)活動的結(jié)合則是生活化教學(xué)模式的基本原理，在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)生活化情境既可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，還能夠通過生活化案例對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，增強道德與法治課程教學(xué)的教育效果。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師則需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源來創(chuàng)設(shè)生活化情境，在教學(xué)之前制定科學(xué)的教學(xué)計劃并做好充足的準備，將事先選擇好的教學(xué)素材與教學(xué)案例充分地融入到整個教學(xué)過程中，構(gòu)建出一個貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境體驗中深刻的掌握知識。例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”這一課時，教師便可以利用現(xiàn)階段社會中熱議的話題“扶不扶”來吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生留有充足的時間進行討論，然后將該話題與課程主題“活出生命的精彩”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對“扶不扶”這個話題進行正確的判斷，并得出“個別現(xiàn)象不能影響生命的可貴”這個結(jié)論。所以，在具體的教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的信息篩選、辨別等能力進行培養(yǎng)，并通過討論的方式了解學(xué)生對社會各類現(xiàn)象的看法，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為三觀正確的人。通過生活化教學(xué)情境既可以幫助學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，還能夠通過增強學(xué)生的體驗感來幫助學(xué)生深刻地理解知識，形成良好的道德品質(zhì)。

三、教學(xué)活動生活化，深化教育效果

從農(nóng)村初中道德與法治課程的教學(xué)來看，其任務(wù)極為艱巨，所以這就需要教師在傳授知識的同時借助生活實踐活動的來深化教育效果。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)與生活實際的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多參與社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在踐行理論知識的同時提升自身的思想道德素質(zhì)與法治意識。在生活實踐活動中既可以使得學(xué)生體驗到人性的價值，還能夠幫助學(xué)生認識到書本知識的本質(zhì)，從而增強道德與法治的教育效果。例如，在“積極奉獻社會”這一課的教學(xué)中，教師既要為學(xué)生講清教材中的內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活踐行，以此來增強教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以組織社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到孤兒院、敬老院照顧孤兒和孤寡老人，還可以組織學(xué)生到烈士陵園緬懷先烈，亦或者帶領(lǐng)學(xué)生參與愛心募捐活動，通過豐富多彩的實踐活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

四、課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)道德修養(yǎng)

從農(nóng)村的道德與法治教學(xué)來看，因為種種因素的存在導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，所以這就需要教師對課堂教學(xué)進行改進，既要堅持課堂教學(xué)生活化的理念，還要將生活化教學(xué)理念融入到課后作業(yè)布置中，在深化學(xué)生對道德與法治課程認識的同時，鞏固課程教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“社會生活講道德”這一課之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置“今天我當(dāng)家”的周末家庭活動。在家庭活動這一天需要學(xué)生幫助家長做家務(wù)、干農(nóng)活，比如賣菜、做飯等力所能及的事情，通過這種生活實踐活動來鍛煉學(xué)生的動手能力，體驗父母的辛勞，以此來啟發(fā)學(xué)生在生活中能夠尊重父母，規(guī)范自身的行為。通過生活化的課后作業(yè)，既能夠?qū)W(xué)生自身的行為進行規(guī)范，還能夠培育學(xué)生的品德修養(yǎng)。在教學(xué)“積極奉獻社會”這一課之后，教師要求學(xué)生在日常生活中關(guān)愛他人，比如讓座、幫助父母等方式，并將其記錄下來在課堂上與學(xué)生分享，這樣可以增強學(xué)生的責(zé)任意識與奉獻意識。

結(jié)束語

總體來說，教育與生活有著密切的聯(lián)系，初中階段的道德與法治課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升修養(yǎng)的重要途徑，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的生活化既可以將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺，還能夠貼近農(nóng)村學(xué)生的實際生活，對于提升道德與法治教學(xué)效率具有重要的意義。因此，在農(nóng)村初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師則需要借助學(xué)生熟悉的生活事物及案例來引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的理論知識，這樣可以將學(xué)生置身于真實的場景中來思考知識，從而增強道德與法治課程的育人效果。

參考文獻：

[1]薛家發(fā).生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021，（12）：30-31.

[2]紀潤梅.道德與法治教學(xué)應(yīng)用生活案例探討[J].成才之路，2021，（07）：32-33.

[3]馬喜林.對農(nóng)村初中道德與法治課生活化教學(xué)的思考[J].甘肅教育，2020，（24）：154-155.

甘肅省慶陽市環(huán)縣毛井鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 慶陽 745718