初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

李清

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，為提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)正式將課外閱讀納入教學(xué)體系，以期拓展學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)往往更加側(cè)重于課本內(nèi)的英語閱讀，著重提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生英語課外閱讀的拓展和延伸，再加上英語課外閱讀文本容量與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境之間的矛盾，初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)施仍然面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)?；诖耍疚脑趯?duì)初中英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行一定分析的基礎(chǔ)上，對(duì)提升課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行一定探討，以期為廣大英語教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

前言：

初中英語教材中的課文存在著篇章篇幅的限制，只能作為填充學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的載體，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橛⒄Z詞匯量不足導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀水平很難得到提升，也很難充分挖掘初中學(xué)生的英語語言潛能。初中英語課外閱讀教學(xué)就顯得愈發(fā)關(guān)鍵，教師應(yīng)該在教學(xué)課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀資源的補(bǔ)充和延伸，以期充分提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的英語語言學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)英語課外閱讀的重視程度不夠

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)初中教育的內(nèi)卷情況愈發(fā)嚴(yán)重，初中學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，即便學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語課外閱讀的好處和重要性程度，但囿于課業(yè)壓力，根本無暇顧及課外閱讀。再加上，受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，初中英語教師也更加偏重課內(nèi)的英語閱讀教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生的英語閱讀方向形成了一定的影響，學(xué)生更加注重英語閱讀練習(xí)題的訓(xùn)練，忽略了課外英語閱讀的拓展。

（二）學(xué)生詞匯儲(chǔ)備不足，對(duì)課外英語閱讀形成障礙

初中階段的學(xué)生正處于義務(wù)教育的最后階段，學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量不足，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行英語課外閱讀拓展。在面對(duì)英語拓展閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)有心無力，進(jìn)而對(duì)英語課外閱讀產(chǎn)生晦澀難懂的印象，消磨了學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的自信心。

（三）課外閱讀材料選擇不合理

由于初中學(xué)生英語儲(chǔ)備量不足、英語學(xué)習(xí)能力也非常有限、非英語母語等原因，即使是非常拔尖的初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也很難把握閱讀理解的正確方向。如果選擇難度較低的英語課外閱讀材料，學(xué)生則很難產(chǎn)生閱讀的激情，找不到課外閱讀的挑戰(zhàn)感，從而懈怠了英語課外閱讀。如果選擇難度過高的課外閱讀材料，那么學(xué)生則很容易很難進(jìn)行深度課外閱讀，容易失去課外閱讀的自信心。

二、提高初中英語課外閱讀效果的策略

（一）選擇合理課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

與其他的學(xué)科不同，英語學(xué)科屬于語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生大都不是以英語為母語。英語課外閱讀材料作為初中英語課堂閱讀資源的補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣為主要導(dǎo)向進(jìn)行選擇。

教師可以將初中英語講義上的內(nèi)容作為課外延伸材料分發(fā)給班級(jí)學(xué)生，講義上的內(nèi)容可以涉及課文相關(guān)的文學(xué)背景補(bǔ)充。例如，在教學(xué)《My favorite subject is science》這一課的過程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是：“Be able to express your love and affection for something in English.”，教師可以將將目前學(xué)校本地的“science”這一門學(xué)科的“origin”、“experience”、“The development situation”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的科普。

（二）授人以漁，向?qū)W生傳授課外閱讀技巧

課外英語閱讀材料是初中學(xué)生英語閱讀延伸，其本質(zhì)是閱讀文本本身。因此，初中英語教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀技巧，幫助學(xué)生將課文閱讀技巧有效地遷移到英語課文閱讀中，幫助學(xué)生深化課文閱讀材料內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的英語深度閱讀效果的提升。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用英語詞典來輔助英語課外閱讀的習(xí)慣，以此來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語構(gòu)詞的規(guī)律。例如，大部分初中學(xué)生基本都知識(shí)“beautiful”這一個(gè)單詞是“漂亮的”的意思，但是很多學(xué)生卻不知道“beauty”的中文含義，這意味著初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)英語詞匯的猜詞規(guī)律。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用課外閱讀材料的上下文、語義場(chǎng)來猜詞英語詞匯的優(yōu)良習(xí)慣。比如，“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field.”這一句中，對(duì)于初中學(xué)生來說，“track”很可能是從未見過的生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一句話中的“Games”和“field”來猜測(cè)這一個(gè)單詞的意思，降低學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的難度。

（三）從問題提問著手，提高學(xué)生的閱讀效率

初中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期，學(xué)生的情感非常的豐富，正處于一個(gè)情感容易被激發(fā)的年齡階段。因此，在進(jìn)行初中英語課外閱讀教學(xué)的過程中，教師充分利用學(xué)生的這一個(gè)特性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，巧妙地將學(xué)生的內(nèi)心情感與課外閱讀認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，豐富學(xué)生的課外閱讀認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀效率的提高。

例如，在教學(xué)課外拓展讀物《英語周報(bào)》中的“The Excursion”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“Who is the subject of this passage？”、“Why did Hans and Jack jump into the river？”、“What is the main idea of this passage？”等問題，教師可以讓學(xué)生通過小組針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行交流和溝通，以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容閱讀和思考，為學(xué)生的英語課外閱讀提供整體方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀材料的深度閱讀。

總結(jié)：

綜上所述，初中英語課外閱讀拓展資源的設(shè)計(jì)和實(shí)施影響著學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)該重點(diǎn)初中英語課外閱讀拓展資源的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊愛芹.初中英語課外閱讀存在的問題和優(yōu)化策略探究[J].教育實(shí)踐與研究，2021（5）：24-26.

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