樂(lè)清清

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，它有效地突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，逐步改變了傳統(tǒng)的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象。其主要作用在于如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助小組成員增進(jìn)友誼，互相傳授學(xué)習(xí)方法，討論問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);存在問(wèn)題;解決策略

近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步推廣，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。然而，由于這種教學(xué)方法推廣時(shí)間較短，小組合作教學(xué)仍存在一些弊端和問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題效率高。因此，將小組合作學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要價(jià)值，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組成員分配不合理

在高中數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于提高學(xué)生總體成績(jī)具有很大的作用。而在一些高中數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒(méi)有領(lǐng)悟到小組合作學(xué)習(xí)的真正含義，教師雖然對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分配和調(diào)整，但是沒(méi)有合理地分配，部分教師為了完成上級(jí)布置的任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行劃分，而是由簡(jiǎn)單的順序、成績(jī)高低情況和性別上進(jìn)行區(qū)分，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響到他們的情緒，嚴(yán)重的話會(huì)影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中是沒(méi)有任何界限的，就像沒(méi)有種族歧視一樣，教師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)抱有寬容的態(tài)度，每一名學(xué)生都是聰明的，都需要合理的引導(dǎo)和幫助才會(huì)步入正軌。教師安排得不合理，會(huì)因?yàn)樾〗M成員的個(gè)體水平差異而導(dǎo)致總體水平下降，分配不均勻?qū)е聦W(xué)生之間討論問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而降低了小組整體水平和成績(jī)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組成員之間互動(dòng)少

在高中數(shù)學(xué)小組之間的合作討論過(guò)程中，由于學(xué)生之間的一些差異，往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生積極討論，成績(jī)差的學(xué)生互動(dòng)較少的情況。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，成績(jī)好的同學(xué)通常會(huì)發(fā)言，成績(jī)差的同學(xué)則被忽略。老師認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)所有成員都掌握了知識(shí)點(diǎn)，直接導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。有些老師特別注重成績(jī)好的學(xué)生，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的參與性，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）合理劃分小組成員

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師布置任務(wù)后，由小組成員相互討論，相互交流發(fā)表意見(jiàn)，使得小組成員總體水平得以提高。在小組中，不同能力和水平的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生互補(bǔ)性，由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，使得成績(jī)差的學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)和積極發(fā)言，在小組成員相互討論的過(guò)程中，有更多的學(xué)生想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，懂得如何虛心求教，從而得到學(xué)習(xí)水平的提高。在小組分配中教師應(yīng)該充分考慮到每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維能力和學(xué)習(xí)水平，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的互補(bǔ)性，小組中可以競(jìng)選一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生，由這名學(xué)生帶動(dòng)其他人，使小組水平得到有效提升，有利于幫助學(xué)習(xí)困難和知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得以轉(zhuǎn)化。另外，小組中還可以分配更多的職務(wù)，例如，記錄員、資料員、報(bào)告員等，使得小組中每一名成員都有任務(wù)可做，在擔(dān)當(dāng)不同的角色的過(guò)程中得到充分的鍛煉和能力提升，最終使得學(xué)生的成績(jī)和水平總體提高。

（二）選取多樣化的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。內(nèi)容復(fù)雜，題型靈活。學(xué)生們面臨著非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)上，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)地教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟忉寯?shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算和思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在學(xué)生中形成溫暖的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)效果非常有幫助。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。難題可以在小組之間討論，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)踐

通常情況下，高中數(shù)學(xué)課主要是由教師將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)歸納，然后為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)。這種情況下，學(xué)生只是將教師布置的任務(wù)完成，便去看其他知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)有著非常大的不良影響。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課教學(xué)中，使學(xué)生們能夠自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在習(xí)題課教學(xué)中的實(shí)踐

習(xí)題課是鞏固所學(xué)知識(shí)最為重要的環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中，主要是針對(duì)因方法不當(dāng)、考慮不周、概念混淆等問(wèn)題引起的錯(cuò)題，這些錯(cuò)題的形成學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。因此，將合作學(xué)習(xí)法引入習(xí)題課教學(xué)中，通過(guò)小組成員之間的相互辨析、相互質(zhì)疑，可以使學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的印象。例如在排列組合和集合等知識(shí)的習(xí)題課上，由于這些知識(shí)的概念系非常強(qiáng)，為了不使概念混淆，可以使用小組合作法。此外，還有在上一題多解習(xí)題課過(guò)程中，由于一題多解需要學(xué)生發(fā)散自身思維，將所學(xué)知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái)，難度比較大。所以需要通過(guò)小組學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考，這樣才能幫助學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)以上分析，可以得出結(jié)論，小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從新知識(shí)教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)三個(gè)方面來(lái)考慮。通過(guò)小組成員之間的相互討論，可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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