基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校英語聽力教學(xué)方法的研究

尤永超

摘要：聽說讀寫是需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在高校英語課堂中普遍存在重視讀寫教學(xué)，而忽略聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力得不到實質(zhì)性的提高。聽說能力對于學(xué)生的英語素養(yǎng)有著極為重要的影響，因此這也就需要高校英語教師結(jié)合新時代的教學(xué)特點與學(xué)生基礎(chǔ)采取創(chuàng)新型的教學(xué)理念與教學(xué)方式，嚴格依據(jù)新課標(biāo)改革的要求做好高校英語聽說訓(xùn)練，合理地采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的英語水平。因此文章主要分析影響學(xué)生聽力的主要因素，并提出在高校英語課堂中開展聽說訓(xùn)練的有效策略，從而提高高校生的英語聽力能力與英語表達水平，促進高校生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高校英語;聽力教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;方法

語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是有聲音的，應(yīng)該是與聽說息息相關(guān)的。聽是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有聽的準(zhǔn)確明白才能夠表達的正確、寫的準(zhǔn)確。教師要想提高高校生的英語課堂教學(xué)效率首先就需要加強英語聽說訓(xùn)練與口語表達的活動，通過組織科學(xué)且符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的活動來提高學(xué)生的英語水平。高校學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)就是通過聽說讀寫的教學(xué)來提高學(xué)生的英語知識儲備、運用英語的能力與英語素養(yǎng)。但在實際的英語課堂中，大多數(shù)高校英語教師存在不重視聽說教學(xué)、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)老舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言技能與英語素養(yǎng)無法得到實質(zhì)性的提高。這就需要高校英語教師明確影響學(xué)生聽力的主要因素與開展聽說訓(xùn)練的有效策略，從而促進學(xué)生聽說能力的增長與核心素養(yǎng)的提升。

1.影響學(xué)生聽力的因素

聽力英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽力能力也將決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，因此教師首先應(yīng)明確影響學(xué)生聽力的主要因素。

1.1語言知識因素

對于語言學(xué)習(xí)來說，扎實的語言基礎(chǔ)知識、詞匯量與語法結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)來說有著極為重要的作用。英語聽力的效果的提高首先需要突破語言知識大關(guān)，語言基礎(chǔ)知識的扎實與否將會直接影響到學(xué)生聽力效果與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果。突破基礎(chǔ)知識關(guān)的方法就是：重視知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與記憶，并跟隨教師或語音進行堅持的模仿、改正與檢測練習(xí)，從而拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提高英語聽力的效率。

1.2文化背景因素

文化背景也是影響聽力的重要因素，當(dāng)學(xué)生對語言背景知識有著更加深入的了解，才能夠在聽力時準(zhǔn)確快速地理解聽力材料。例如兩篇難度相同的文章，一篇為講解中國春節(jié)，另一篇是講解西方的感恩節(jié)，對于高校生來說前一篇文章對學(xué)生的理解難度來說更低，這主要就是因為學(xué)生對材料背景知識的了解程度不同。因此高校英語教師在進行聽力教學(xué)時還需要加強對背景知識的講解。

1.3速度影響因素

聽力材料的速度也會對學(xué)生的聽力效果產(chǎn)生極為明顯的影響。大多數(shù)高校生認為聽力困難的主要因為是錄音朗讀速度太快，學(xué)生還未反應(yīng)就結(jié)束了。因此高校英語教師在進行聽力訓(xùn)練時可以先對學(xué)生進行慢速的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽力的技巧與方式，再對聽力速度進行循序漸進的提高，從而提高高校學(xué)生英語聽力效率，促進學(xué)生英語聽力能力與綜合素養(yǎng)的提升。

1.4聽說習(xí)慣因素

大多數(shù)高校生不具備良好的聽說習(xí)慣，學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時，倘若遇到聽不到的一個詞、一句話往往會停止聽力，而進行思考，甚至還會影響學(xué)生的聽力心態(tài)與態(tài)度，大多數(shù)高校生在進行聽力訓(xùn)練時無法直接使用英語來理解聽力材料，而會通過中文進行心譯后才能理解聽力內(nèi)容。這些都是影響學(xué)生聽力效率提升的不良習(xí)慣，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大敵。因此高校英語教師在進行聽力訓(xùn)練時應(yīng)注重對學(xué)生良好語言聽力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，從而提高高校生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.開展學(xué)生聽說訓(xùn)練的有效策略

2.1利用信息技術(shù)進行課前三分鐘講英語熱身

高校英語教師需要充分挖掘教學(xué)時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。教師可以將英語課前的三分鐘作為固定的英語表達時間，讓學(xué)生們輪流進行簡短的英語演講，演講題材廣泛，可以讓學(xué)生自由選擇想表達的內(nèi)容。此外，高校英語教師可以利用信息技術(shù)先給學(xué)生展示幾篇報告范例，并利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進行示范，并選擇幾名英語表達能力好的學(xué)生進行示范，從而提高高校生的英語表達興趣與表達信心。即使這只是短短幾分鐘的時間，但是卻有著至關(guān)重要的運用，同時也為高校生們創(chuàng)設(shè)了良好的英語表達與英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而推動高校生綜合素養(yǎng)與英語表達能力的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣

大多數(shù)高校生對于英語學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而高校英語教師也應(yīng)充分把握學(xué)生們這一性格特點，將高校生的好奇心與興趣培養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽后說、主動使用英語進我行表達的良好習(xí)慣。高校英語教師可以充分利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生動的圖片或音頻，并通過使用流利動聽的口語與表情來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生每天讀英語、聽英語的良好行為，從而提高高校英語聽說訓(xùn)練的效果，提高高校生的英語聽力水平與表達能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.3堅持聽說領(lǐng)先法

教師在進行課文講解時需要盡可能使用英語進行教學(xué)，并確保自己的英語發(fā)音準(zhǔn)確，從而為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語來回答問題，教師可以安排學(xué)生進行英語課文的復(fù)述或表演，從而加強學(xué)生對英語語言的運用能力與表達能力。教師在進行課文講解時還需要定期組織聽寫訓(xùn)練，?聽寫課文中的單詞、短語、句子或語法，從而加強學(xué)生英語聽力的能力，提高高校生的英語素養(yǎng)。

2.4設(shè)計小組語言實踐活動

英語科目具備極強的實踐性，因此高校英語教師在進行英語聽說訓(xùn)練時也需要組織以小組為單位的語言實踐活動。高校英語教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動小組，按照不同學(xué)生等級的合理配比來分配小組，再針對高校生的年齡特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計小組講故事、唱英文歌、朗讀等不同的實踐活動，教師也可以讓小組進行英語話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進行英語對話，從而加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進高校生們英語表達自信與表達能力的共同提升。

結(jié)束語

總而言之，高校英語教師應(yīng)高度重視學(xué)生聽說能力的提升工作，通過針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性特點創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進高校生英語素養(yǎng)與綜合能力的提升。

參考文獻：

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貴州中醫(yī)藥大學(xué) 貴州 貴陽 550000