巧妙運(yùn)用評語 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

廖翠琴

摘要：語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，是一門人文精神較強(qiáng)的學(xué)科，想要讓學(xué)生們具有良好的語言組成能力，需要教師加強(qiáng)內(nèi)容上的引導(dǎo)，對存在的問題展開針對性的教育指導(dǎo)。由于課上的教學(xué)時長有限，不能全面地觀察到學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問題，因此課后作業(yè)批改的環(huán)節(jié)十分重要，對其能力的提升有著很大的影響?；诖?，本文結(jié)合部編版小學(xué)四年級語文教材，對小學(xué)語文作業(yè)批改評語的方式展開了討論，提出了幾點(diǎn)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)批改;評語;運(yùn)用策略

引言：小學(xué)階段的學(xué)生能力強(qiáng)，記憶力較快，尤其在語文教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)能力對他們未來的發(fā)展有著直接的影響。但是由于課上時長有限，教師無法做到講課的同時照顧到學(xué)生們的發(fā)展情況，課后作業(yè)就顯得十分重要。在批改作業(yè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們存在的問題情況較多，教師可以根據(jù)他們的情況，對內(nèi)容展開分析，利用不同的評價語氣，幫助學(xué)生們改掉學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，促進(jìn)能力的提升。

一、當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)粗心問題的情況

小學(xué)階段的學(xué)生能力有限，識字量、閱讀量不高，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)知識混淆的情況，出現(xiàn)粗心的問題。當(dāng)教師在批改作業(yè)碰見這種情況的時候，不要過多的去指責(zé)學(xué)生不夠細(xì)心，而是先肯定他們的長處，增加他們的信心，對學(xué)生提出一點(diǎn)點(diǎn)小的要求，引導(dǎo)他們改正自己的錯誤。其次，教師還可以使用一些名言警句來提醒學(xué)生們，幫助他們更好認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)成理想中的教學(xué)目標(biāo)[1]。

如在部編版小學(xué)四年級上冊語文教材中《觀潮》一課，這篇課文中的生字較多，并且生字的筆畫較為復(fù)雜，如“潮、堤、滾、霎、震”等漢字。在批改作業(yè)的時候，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生較為粗心，在標(biāo)注拼音的時候，將“堤（dī）”標(biāo)注成了（tī）;將“霎（shà）”標(biāo)注成了（sà）。在寫評語的時候，教師可以寫到“要和細(xì)心做好朋友，會得到更大的進(jìn)步喲！”“你寫的字可真漂亮，要是能仔細(xì)檢查一下就更棒了呢！”等，幫助學(xué)生們認(rèn)識到自身的不足，改善不良習(xí)慣。

二、當(dāng)作業(yè)中錯誤問題較多的情況

在平日的教學(xué)活動中，部分學(xué)生在做作業(yè)的時候，會出現(xiàn)錯誤問題較多的情況。這種情況比不代表學(xué)生不會做、做不好，而是缺乏檢查的環(huán)節(jié)，還有部分學(xué)生存在著“讀題讀一半”的情況，做作業(yè)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)不夠仔細(xì)?；诖?，在批改作業(yè)的時候，教師不要急于否定學(xué)生們能力，而是利用一些鼓勵性的評語，讓學(xué)生們能夠改掉不良的習(xí)慣，建立檢查的好習(xí)慣，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的展開語文知識的學(xué)習(xí)[2]。

如在部編版小學(xué)四年級上冊語文教材中《走月亮》一課，課后作業(yè)中的第二題，提出了兩個問題，一是“文中的詞語在腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”另一問則是“還有那些內(nèi)容給你留下的深刻的印象？”而在批改作業(yè)的時候，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺少對第二問的回答，那么在評語中，教師便可以寫到“要仔細(xì)檢查一遍，老師相信你可以的！”“認(rèn)真的改正錯誤，你在老師的心中就是最棒的！”等，幫助其建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的展開知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)字跡潦草的情況

小學(xué)語文課程注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，其中“寫”的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠規(guī)范的使用漢字，遵循筆畫順序，展示出中華文化的魅力。在批改作業(yè)的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)字跡潦草情況，教師可以使用一些趣味性或者挑戰(zhàn)性的評語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動機(jī)，養(yǎng)成規(guī)范寫字、工整書寫的習(xí)慣，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠保證教師評語的有效性，促進(jìn)學(xué)生能力的提升[3]。

如在部編版小學(xué)四年級上冊語文教材中《蝙蝠和雷達(dá)》一課，要求學(xué)生能夠通過問題的角度展開分析，并說出自己的啟發(fā)。這道題的答案較長，學(xué)生們寫著字跡就比較潦草。教師可以在評語里寫道“你的想法非常好，自己再工整一點(diǎn)就更好了！”“你是一個非常棒的學(xué)生！我相信你可以寫的更加工整！”等，幫助他們改善不良情況，促進(jìn)能力的提升。

四、當(dāng)作業(yè)內(nèi)容高效完成的情況

由于學(xué)生能力不一，學(xué)習(xí)過程中存在著較強(qiáng)的差異性，在完成作業(yè)質(zhì)量上，有些學(xué)生作業(yè)完成度較高，字跡工整、書寫規(guī)范，對于這類的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對他們的夸贊，通過評語的內(nèi)容告訴他們外界對他們努力的認(rèn)可，對學(xué)科充滿自信，更好的挖掘語文知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如“你寫的可真是太棒了！獎勵你一朵小紅花！”“你真是一個細(xì)心的好孩子呀！”這類贊賞式的評價能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到一個榜樣示范的作用，對后續(xù)的課程活動也有很大的幫助[4]。

五、當(dāng)作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量低的情況

由于個體差異性的問題，每個班級都會有幾名學(xué)困生，這些學(xué)生想要努力的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是受到能力影響，他們的作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量低，經(jīng)常出現(xiàn)問題。在批改這類同學(xué)作業(yè)的時候，教師不要當(dāng)眾對他們批評，也不要使用過于激動的語言，要通過循循善誘、溫和、肯定的方式，幫助他們建立學(xué)科自信，鼓勵他們形成積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到語文學(xué)科的魅力，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，慢慢的提升作業(yè)質(zhì)量，更加積極的參與到班級的學(xué)習(xí)活動中來。

如在部編版小學(xué)四年級上冊語文教材中第九課《古詩三首》，學(xué)困生在寫作業(yè)的時候，會有一些困難，呈現(xiàn)的作業(yè)質(zhì)量不是特別高。教師在評語中可以寫道“你有了好大的進(jìn)步，你可以做的更好的！”“勝利就在前方像你招手，老師相信你可以的！”“你要相信自己的能力，一定可以做的更棒的！”“世上無難事，只怕有心人，老是和你一起加油！”等，幫助他們建立良好的學(xué)科自信，從而提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合部編版小學(xué)四年級語文教材，對課后作業(yè)批改的評語展開了分析。小學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備。在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對內(nèi)容的整合，根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的問題，改善評語中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們清晰的認(rèn)識到自身的不足，加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷陽.小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)[J].課外語文，2019（27）：29+31.

[2]饒思行.小學(xué)第三學(xué)段語文書面作業(yè)批改現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3]姜雪梅.小學(xué)語文作業(yè)批改和評語的創(chuàng)新[J].科普童話，2018（46）：127.

[4]鐘雪映.小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)的探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：248.