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      小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略

      2021-09-10 20:43:57何珍玉
      小作家報·教研博覽 2021年13期
      關(guān)鍵詞:小學低年級數(shù)學小組合作學習策略

      何珍玉

      摘要:小組學習是指完成團隊共同完成任務,提高團隊實踐經(jīng)驗,使學生在合作過程中不斷進步,團隊的成員負責各自的職務,明確分工,相互溝通,負責接收,共同完成學習任務,提高團隊成員間的信賴度。小組共同學習已成為改變教師教育方式、提高學生數(shù)學興趣的主要教育方法。基于此,以下對小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略進行了探討,以供參考。

      關(guān)鍵詞:小學低年級數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;策略

      中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-13-014

      引言

      小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中,遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來對班級中的學生展開分組,并且鼓勵學生進行自主學習以及思考,最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中,不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考,使數(shù)學課堂的教學質(zhì)量獲得一定的提高,使學生獲得良好的數(shù)學學習能力。因此,教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

      一、在新知識點的學習中應用

      小組合作學習針對小學低年級數(shù)學教學工作來說,為了全方位強化教學工作的質(zhì)量,提高教學工作成效,需要將小組合作學習的方式運用到課堂教學中,以此強化小學教學工作的質(zhì)量。在課堂新知識點的學習中,教師可以將班級中學生分為小組,使各個小組對于知識點進行自主探究與學習,同時由小組長記錄在學習與探究中所出現(xiàn)的問題,并且對于問題進行討論,之后便可以具有針對性地向教師提出問題,獲得教師的解答,從而強化小學生對于知識點的記憶程度。而通過這樣的學習方式,也更加具有針對性,可以有效促使小學生深入理解知識點,使小學生取得良好的學習成效,提高教學工作質(zhì)量。在此過程中,需要充分注意到的內(nèi)容便是學生對于新知識點的討論與學習需要以學生為主體,教師從旁進行引導,充分突出學生的主體地位,從而使小學生在探究與學習中養(yǎng)成自主學習的能力,這樣也可以幫助學生在持續(xù)不斷的學習中養(yǎng)成數(shù)學學科核心素養(yǎng),從而幫助小學生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學階段數(shù)學課程的學習。

      二、使用小組合作學習模式,使學生獲得使用方程解應用題的能力

      在數(shù)學的課本中存在較多的列方程解應用的數(shù)學問題,當然,這也是學生進行學習的重點以及難點,對于這些小學高年級階段的學生而言,在進行問題的解決時仍存在一定的困難,不能獲得正確的答案。因此,教師就可以引導學生來進行小組合作學習,通過學生之間一同集思廣益,能夠幫助學生獲得良好的列方程來解決應用題的能力。比如說,教師在進行以下這一應用題的課堂教學時,問題是這樣的:“某一位學生的家中,養(yǎng)了好些兔子,并且其中小白兔的數(shù)量是小黑兔數(shù)量的三倍。假如知道小白兔比小黑兔的數(shù)量多8只的話,那么小白兔和小黑兔的數(shù)量分別是多少?”當學生在進行這一類問題的解決時,都不知道怎樣來設置未知數(shù),更不知道怎樣完成列方程式。在這時,教師就可以引導學生來進行小組合作學習,在小組合作學習的過程中,首先需要要求學生自己來使用列方程式對此應用題進行解決,并且將其步驟與其他學生進行分享。在解題時,首先應該對問題的題目進行分析,并且找出其中所包含的等量關(guān)系:“小白兔的數(shù)量=3×小黑兔的數(shù)量,并且小白兔的數(shù)量=小黑兔的數(shù)量+8”,接下來就應該來設未知數(shù),根據(jù)上述的等量關(guān)系式可以知道,應該設黑兔的數(shù)量為x,那么白兔的數(shù)量就是3x或者x+8。依據(jù)以上的等量關(guān)系就能夠準確的列出方程式“3x=x+8。”接下來就是最重要的一步,那就是解方程,方程的兩邊同時減掉一個x的話,方程的結(jié)果就是x=4。通過引導學生進行小組合作學習,能夠幫助學生對解題的思路進行明確,并且獲得解決問題的能力。

      三、疑難問題教學中應用小組合作學習

      在疑難問題的教學中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中,以此達到提高教學工作質(zhì)量的目的。在教師教學工作中,若遇到疑難問題,首先要做的一項工作就是引導學生的思維方式,而不是直接將問題的答案告訴給學生,這樣不利于小學生數(shù)學思維的形成。在實際教學中,教師可以將班級中學生分為小組,隨后由各個小組對于疑難問題進行討論與分析,之后每個小組當中可以選出一名代表,走到講臺上向同學進行講解,而教師在此過程中需要注意的便是:學生所講授的內(nèi)容并不一定全對,但是一定要擁有自己的理解,說出自身對于疑難問題的看法,而每個小組代表所講授的內(nèi)容也充分代表了相對應小組內(nèi)討論的結(jié)果,有利于教師掌握學生的討論情況,之后做到具有針對性的講解,并且剖析各個小組代表所存在的認識誤區(qū),從而強化教學工作質(zhì)量。而通過以上教學方式,既鍛煉了學生的表達能力,也使教師掌握了各小組的學習討論情況,這對于教學工作質(zhì)量的提高具有極大促進作用。

      結(jié)束語

      小組合作學習可以改變小學生的數(shù)學觀念,提高學生的學習能力,保證教育質(zhì)量。因此,教師必須不斷學習,加強對集體學習的理解,結(jié)合不同學生的學習情況,提高學生的教育效率,提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見,培養(yǎng)學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設定的目標必須要容易分解,以確保團隊成員的參加,在明確任務后,學生可以減少彎路,避免盲目學習,取得效果,提高合作學習的效率。

      參考文獻

      [1]邱永林.小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的探索[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所:中國管理科學研究院教育科學研究所,2018:2.

      [2]顧福軍.低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略[J].知識窗(教師版),2018(05):7.

      [3]劉麗東.小學數(shù)學低年級課堂教學中小組合作學習的探究[J].中華少年,2016(27):136-137.

      廣西百色市隆林各族自治縣蛇場鄉(xiāng)中心小學

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