淺析情景教學策略在高中生物的應用

謝立橋

摘要：當前新課標的深入發(fā)展與推進，對于高中的學校教育也提出了更高標準的教學要求，因此作為高中生物教師，需要在日常的生物課堂使用創(chuàng)新的課堂教學模式，如積極的使用情景教學的模式，從而利用情景教學的模式，充分吸引學生產(chǎn)生強烈的學習意愿。同時將原本生物教材中晦澀、抽象、難以理解的生物學知識，通過教學情景有效的降低了學習與理解的難度，并且?guī)椭鷮W生更加容易的理解與掌握生物學知識中的重難點。

關鍵詞：情景教學;高中生物;應用策略

在當前強調(diào)新課標的課堂教學環(huán)境中，過去傳統(tǒng)填鴨灌輸?shù)慕虒W模式已經(jīng)不再適用當前的教學形式，因此作為高中生物教師在開展生物課堂教學的時候，教師就應當積極創(chuàng)新與優(yōu)化當前的教學模式，在生物課堂積極采用情景教學的模式，結合學生的生物學基礎，深挖課堂教學內(nèi)容，設計出能夠充分調(diào)動學生學習興趣的課堂教學情景，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，提升學生對于生物學知識的學習興趣。

一、創(chuàng)設問題化的教學情境

高中生物教師在生物課堂開展教學活動的時候，教師就可以結合高中生物的課本教材內(nèi)容，深挖其中的教學重點與難點，在根據(jù)教師在教學過程中對于學生的基礎學情的充分了解，教師就可以創(chuàng)設出符合當前學生生物學習基礎的教學問題與教學情景。通過這種教師特別設計的具有針對性的課堂情景問題，有效的激發(fā)學生在教學情景中的學習積極性，引導學生跟隨情景問題積極的進行思考、分析與討論，從而有效理解問題化情景背后蘊含的生物學知識。

例如，當教師在教授學生學習《基因的本質》的生物教學內(nèi)容的時候，教師就可以嘗試根據(jù)DNA的分子結構、復制等具體生物學教學內(nèi)容，然后針對其中的教學重點與難點，教師就可以嘗試設計出問題化的教學情景。從而讓學生在問題情景引導下，充分理解DNA就是主要的遺傳物質，然后進一步通過情景化的問題，引導學生認識基因與DNA之間的關系。在這樣的問題化情景教學的模式下，教師充分調(diào)動了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的生物學基礎意思，引導學生積極主動的去思考教師設計的教學情景問題，從而形成有效的課堂教學指導，提升學生對于基因知識的積極探索欲望，增強學生對基因本質的生物學知識的深刻理解。

二、開展生物實驗的教學情景

高中生物教師在生物課堂教學當中，還可以通過積極開展生物實驗的方式，從而創(chuàng)造出充分趣味性與探索性的教學情景，利用生物實驗充分調(diào)動起學生的學習興趣，激勵學生積極的動手操作的方式，進而激發(fā)學生對對于生物實驗結果的好奇心與探究欲望，從而引導學生更加高效容易的掌握生物學的基礎操作步驟、生物實驗的操作重點。并且通過引導學生通過在生物實驗中的觀察、操作、思考、分析與總結，從而強化學生對生物知識與生物實驗的理解與認識，不斷提高生物教學的有效性。

例如，當教師需要指導學生學習《細胞的基本結構》的生物學知識，教師就可以結合細胞的基本結構，與高中生在課堂教學過程中表現(xiàn)出的興趣愛好，設計出具有強烈探究性、趣味性的課堂教學內(nèi)容，然后有效引導學生在教師設計出的實驗教學情景中，不僅學習科學正確的實驗操作技巧、步驟與注意事項，從而積極的提升學生對于生物實驗的理性認知與探究欲望，提升列學生對細胞的基本結構等生物知識的吸收與理解能力，進而達到高效的生物實驗教學效果。

三、結合生活實際創(chuàng)設教學情景

高中時期的生物學知識與現(xiàn)實生活密切相關。教師應當充分挖掘學生生活中的生物教學素材，然后根據(jù)這些生活教學素材，教師就可以設計出生活化的課堂教學情境，將課本教材中的生物知識有效的融入的創(chuàng)設的課堂教學情景。提高學生運用生物知識解決生活問題的能力。在教學過程中，教師可以將與生物知識相關的熟悉現(xiàn)象引入教學，創(chuàng)設情境引導學生思維。

例如，當教師需要指導學生學習《細胞物質的輸入與輸出》，教師就就可以結合當前的課堂教學內(nèi)容，從學生生活中很常見事物或現(xiàn)象中，挖掘出與細胞物質的輸入與輸出相關的生物教學素材。然后教師就可以創(chuàng)設出與學生日常生活緊密聯(lián)系的課堂教學情景，利用學生對于生活周邊的熟悉，去解決教師設計出的情景問題。同時學生在面教師創(chuàng)造情境，學生往往會表現(xiàn)出強烈的好奇心，引導學生在教師的指導下，積極地提升自身的學習興趣與意愿，進而引導學生認識到學生深刻意識到自己生活中存在的眾多生物學現(xiàn)象。這不僅可以提高學生積極主動探索生物知識的興趣，而且可以使學生更加重視對于自身日常生活中各種現(xiàn)象的觀察與思考，感受生活中蘊含的生物科學知識，激發(fā)出強烈的生物學習熱情。

總而言之，在當前強調(diào)素質教育的大背景下，教師應當根據(jù)新課標教學理念的指導，積極的進行生物課堂教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。尤其是積極嘗試積極地使用情景化教學策略。充分利用情境教學的優(yōu)勢，不僅有效的提高學生對生物課堂教學內(nèi)容的學習積極性，而且顯著的提高了生物課堂教學質量。這就生物教師在日常的教學過稱中，積極、合理、恰當?shù)剡\用情境教學，可以降低生物學教材中的課堂教學內(nèi)容的學習難度，加深學生對所學知識的印象。

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邵陽市昭陵實驗學校 422000