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      初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

      2021-09-10 03:16:16葉梅珍
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年12期
      關鍵詞:初中道德與法治教學自主學習能力培養(yǎng)

      葉梅珍

      摘要:初中道德與法治教學是學生們接觸到的一門思想類學課,它對于學生以后社會觀念、價值觀念的養(yǎng)成是有巨大作用的,對于老師而言,發(fā)揮主導作用培養(yǎng)學生對于道德法治的興趣,引導他們養(yǎng)成自主學習的能力是一個重要的技能。初中是學生養(yǎng)成學習習慣,培養(yǎng)價值觀念的關鍵時期,通過老師在道德與法治教學上可以引導學生自己學習,從而培養(yǎng)自主學習的良好習慣,為今后自身發(fā)展打下基礎。在引導的過程中需要老師注重方法,本文便對教師如何引導學生培養(yǎng)自主學習能力進行了探討。

      關鍵詞:初中道德與法治教學;培養(yǎng);自主學習能力

      引言:

      自主學習能力是學生優(yōu)秀能力的一種,它可以幫助學生更好的鞏固上課內容,吸收知識。在新時代教育背景下,這是學生們必須掌握的一項技能,它所影響的不僅是初中,甚至能影響一生。初中是學生發(fā)展自己能力,養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期,它起到承上啟下的作用,學生在這時期也有思想觀念的雛形,對于外界的信息有一定的辨析能力。道德與法治教學可以培養(yǎng)學生積極的人生價值觀,所以通過初中道德與法治教學來培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有必要的。

      一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

      當前社會處于新時代高速發(fā)展期[1],信息發(fā)展速度迅速,知識更迭周期縮短。除了在學校學習的基礎知識以外,還要求學生具有自主學習能力,學習課外知識進行補充,才能保持自己的競爭力。在學習資源和手段豐富的今天,學生大可不必拘束于老師所教授的知識,可以自主的去進行探索自己喜愛或者好奇的知識。自古有言“授人與魚,不如授人與漁”,只有學生掌握好了在知識的海洋里“捕魚”的技能,才能不斷的豐富自己。

      二、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力所面臨的問題

      (一)學生只對學習內容感興趣

      在我國應試的教育背景下,學生們的思想觀念即為:考試成績決定論,這個知識考試不會考到,那學生就會認為這不用學。學生進行知識點的學習都是通過一種“灌輸”的方式學習,老師教授什么,學生學習什么,太過于注重知識點本身的掌握情況,由于這種被動的學習模式,許多學生甚至出現(xiàn)厭學的情緒,更別說主動的去學習了。

      (二)學生缺乏質疑能力

      質疑能力指的是學生在教學過程中,根據(jù)事實以及自己的能力和水平對于老師傳授的知識客觀地看待,并結合自己的獨立思考提出疑難問題。在學習中,對于老師教授的知識,學生肯定會產(chǎn)生疑問或者有不懂的地方,或者發(fā)現(xiàn)有與事實不相符合的現(xiàn)象,這個時候就應該向老師請教。但學生正是缺乏這種提出質疑的能力。

      (三)學生沒有獨立思考問題能力

      傳統(tǒng)教育方式往往就是老師利用課本和多媒體,對學生進行知識的傳輸和交流溝通。而學生獨立思考能力的缺乏,卻使這個教育過程變成了簡單的“灌輸-接受-灌輸-接受”的循環(huán)。學生沒有對問題的思考,也沒有對知識的好奇。他們無法擺脫這種教育模式的限制,只是繼續(xù)著新知識的不斷累積,再把它一字不變地記下來背下來。

      三、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

      (一)培養(yǎng)探索能力,激發(fā)學生興趣[2]

      老師在教學的途中需要充分考慮學生的需求和想法,讓學生擁有良好的參與感,例如在道德與法治教學課上,老師可以給同學們分享案例,或者自己親身經(jīng)歷或者自己身邊的人或事,也可以叫學生自主發(fā)言?!芭d趣是最好的導師”學生對于一個事物充滿興趣以后,不用別人的督促,他自己就會去獨立研究。在課后可以布置一些與教學相關的作業(yè),叫同學們自己去找尋生活中的例子,便可以讓學生們積極參與起來,慢慢的會改變只對與考試有關內容感興趣的想法。

      (二)建立質疑的氛圍,鼓勵學生提出問題

      在教學中,教師要與學生之間構成一種平等、良好的關系氛圍,在課堂上可以故意犯下一些小錯誤,如果有同學提出來則進行表揚并鼓勵同學們向他學習,如果沒有人提出來,可以詢問同學們,因為許多同學可能不敢提出問題,缺乏勇氣,這就需要老師進行鼓勵。在這樣的環(huán)境下,可以迅速拉近老師與學生的距離,老師可以布置一些課后活動,讓同學們去發(fā)現(xiàn)書中的錯別字等,對于生活中事物要敢于提出質疑。

      (三)引導學生獨立思考,給予思考空間

      培養(yǎng)自主學習能力的重要一環(huán)就是獨立思考,在課堂上老師的教學一定要留有彈性,不可把一節(jié)課的節(jié)奏安排過于緊湊,在課堂上老師從頭到尾都在灌輸知識,學生已經(jīng)應接不暇了,更何況去獨立思考問題了。同時老師在教學中要注意引導的方法,尤其對于學習中的重點和難點,老師的講解不易過度細節(jié),要讓學生自己進行獨立的思考,思考后可以與同學進行交流、討論,在討論交流中體驗到不斷思考的樂趣,才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

      四、結束語

      隨著時代的要求,傳統(tǒng)的學習模式受到不斷地沖擊和改善,相對于獲得的知識本身,更加注重于學習的方法。以前老師是交給學生知識,在現(xiàn)在老師在交給學生知識的同時要求交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的,需要經(jīng)過老師和學生的不斷努力。

      參考文獻:

      [1]陳曉娟. 論學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學,2009.

      [2]曹盛華.自主學習理論與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].華北水利水電學院學報(社科版),2011,27(05):179-181.

      廣東省茂名市電白區(qū)水東中學

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