淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)的問題意識培養(yǎng)

黃偉

摘要：小學(xué)生的問題意識與能力的培養(yǎng)是新課標提出的要求，同時也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的主要途徑。問題意識對于學(xué)生來說非常重要，是學(xué)習(xí)的源泉。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識與能力進行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;能力;培養(yǎng)

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

1.1有助于實現(xiàn)新課改的目標

隨著新課改的深入推進，各學(xué)科都要積極開展改革和創(chuàng)新，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個創(chuàng)新渠道就是培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，激活學(xué)生們的思維能力，使其能主動思考問題，深入理解知識點，在自主探索的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，揭示數(shù)學(xué)的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程有助于其將數(shù)學(xué)知識融會貫通，建立完善的知識體系，提升數(shù)學(xué)知識水平。除此之外，問題意識的培養(yǎng)也是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀儲備人才的有效措施，問題是創(chuàng)新觀點的產(chǎn)生源頭，所以學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和問題意識的增強有著密切關(guān)聯(lián)。

1.2有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著新時代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們大多采用填鴨式教學(xué)方法，一味向?qū)W生們灌輸知識，并未體現(xiàn)其主體地位，也無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。所以教師們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生們，讓其通過自主提問和探索實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和一般規(guī)律，構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1.3有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識是比較難以理解的，在課堂上面對教師們枯燥的講解，學(xué)生們一旦聽不懂就很容易走神，長此以往學(xué)習(xí)效果越來越差，不僅會喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。從培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的角度出發(fā)開展教學(xué)則能很好地解決這一問題，教師們通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們自主的融入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們主動分析與思考問題，豐富其學(xué)習(xí)體驗。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維能力可以得到有效鍛煉，同時還能提升知識運用能力與問題解決能力。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

2.1加強課堂互動

教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，由于小學(xué)生年紀小，膽子也比較小，明明發(fā)現(xiàn)問題也不敢在課堂上提出來，這就需要教師在課堂上增加一些互動的環(huán)節(jié)，讓每一名學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)當中，為學(xué)生營造一份輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生解除緊張的心理，使得學(xué)生敢于提出問題，并且能夠與教師、同學(xué)一起進行探討、交流，在互動的過程中解決問題。教師可以在課堂上向?qū)W生提出一些非常簡單的問題，以此來緩解學(xué)生的緊張心理。例如，教師問：“一棵樹上有五只小麻雀，突然來了一個獵人開槍打死了一只麻雀，同學(xué)們想一想樹上還有幾只麻雀呢？”教師的問題提出來之后，有的同學(xué)會說還有四只麻雀，有的同學(xué)會提出問題：“能不能都被嚇跑了呢？死了的麻雀從樹上掉下來了嗎？”通過這道題可以看出有的學(xué)生善于從多角度思考問題，教師通過這樣的互動環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進行交流與探討，讓學(xué)生在互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2設(shè)置情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這也是一種非常重要的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識與能力的最佳方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出人本教學(xué)的理念。對于小學(xué)生來說，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理與發(fā)展特點，設(shè)置一些比較貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的。例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系，一角等于十分，一元等于十角這也是教學(xué)的重點部分，教師可以設(shè)置去商店買文具的教學(xué)情境，小明買一個文具盒，售貨阿姨告訴小明文具盒5元6角，那么小明應(yīng)該付給阿姨幾張錢？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識來解決實際生活中的問題，這樣能夠有效地提高學(xué)生的問題意識與解決問題的能力。

2.3拓展延伸

教師可以通過對問題的拓展與延伸來提高小學(xué)生問題意識與能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，讓學(xué)生在實踐中解決問題，這樣不僅增長學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，而且還充分體現(xiàn)出教材內(nèi)容與實際生活是密不可分的。比如，教師在為學(xué)生講解“正方形面積與長方形面積”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，測量一下自己學(xué)校操場的實際面積，這樣將教材的理論與實際生活有機地結(jié)合在了一起。教師也可以先讓學(xué)生大概估計一下整個操場的面積，讓學(xué)生從多角度、多方位來思考問題，使數(shù)學(xué)知識更具趣味性與靈活性。

2.4開展差異化教學(xué)

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力不同，學(xué)習(xí)成績的高低不一，教師要根據(jù)這些特點制定合理的教學(xué)計劃，有計劃、有目的地提高學(xué)生的問題意識。小學(xué)生對一些新事物與新知識具有很強的好奇心，因為每個學(xué)生的接受能力與理解能力的差異，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的不同特點，有針對性地布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在自己的能力下獨立完成作業(yè)。教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組成員的學(xué)習(xí)成績高低不同，然后提出問題讓小組成員共同討論，共同找出問題的答案。例如，在求一個梯形面積時，有的學(xué)生會對梯形面積的公式提出心中的疑問，為什么是上底加下底呢？這時教師可以讓每個小組的學(xué)生進行討論與研究，然后每個小組選個代表講一講具體的步驟，最后教師對回答問題的學(xué)生進行評價，總結(jié)出結(jié)論。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，同時為小學(xué)生提供提問的機會，使其在解題過程中加強探究，循序漸進提升數(shù)學(xué)問題意識，進而推進新課程改革的持續(xù)深入，夯實小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，確保其成為社會需要的優(yōu)秀人才。

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