例析圖示法在突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

桑小麗

【摘要】隨著新課改的不斷深入與推廣，初中化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)等手段獲取知識(shí)內(nèi)容，并能將其用文字、圖表、圖示等化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。初中化學(xué)中的許多知識(shí)都是既對(duì)立又統(tǒng)一的，且具有相似性，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。所以教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)圖示法，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理排列，將化學(xué)知識(shí)變得更加具有條理，從而解決初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。本文就當(dāng)前的教育背景下，教師利用圖示法突破初中化學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行討論，并提出具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】圖示法;初中化學(xué);教學(xué)難點(diǎn)

前言：而初中化學(xué)知識(shí)多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，化學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)多而雜，對(duì)于有些化學(xué)概念并不方便學(xué)生記憶，會(huì)加大學(xué)生的解題時(shí)間，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)的提升。圖示法指的是將知識(shí)利用數(shù)字、幾何圖形或是直觀信號(hào)表達(dá)出來(lái)。表現(xiàn)形式可以是線段、箭頭、曲線或幾何圖形，運(yùn)用上述的內(nèi)容將化學(xué)理論知識(shí)、概念以及當(dāng)中所存的規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，形成具體圖像或表格。將復(fù)雜抽象且具有邏輯性的初中化學(xué)知識(shí)更加具有視覺(jué)沖擊力，刺激學(xué)生的視覺(jué)，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，有助于初中生學(xué)習(xí)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

一、圖示法運(yùn)用到初中化學(xué)中的重要性

初中化學(xué)內(nèi)容多是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，所以，教師要將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，并積極運(yùn)用圖示法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)端可以順利進(jìn)行，真正做到學(xué)習(xí)“0壓力”，也使得“趣味性學(xué)科”成為學(xué)生對(duì)于化學(xué)的第一印象。圖示法可以將知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用，也是初中化學(xué)課堂的必然趨勢(shì)。圖示法是現(xiàn)代教學(xué)手段的最優(yōu)選擇，教師通過(guò)自身對(duì)于知識(shí)的掌握，并精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，把抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊，使學(xué)生記憶更加深刻。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)圖形、圖示揭示事物現(xiàn)象或是其存在的本質(zhì)特征，將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單清晰，幫助學(xué)生更好、更快的掌握知識(shí)。例如在講述相關(guān)聯(lián)概念內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是對(duì)單一概念記憶得更加深刻，多個(gè)概念混合時(shí)就會(huì)很混亂[1]。圖示法就可以有效地改善這種情況，學(xué)生將多個(gè)概念對(duì)比學(xué)習(xí)，并做好區(qū)分，使學(xué)生更清楚它們之間的聯(lián)系。

二、將圖示法運(yùn)用到微觀教學(xué)中，將抽象的知識(shí)變得具體

微觀知識(shí)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，其具有極其的抽象性。微觀知識(shí)是學(xué)生自己在腦海中形成的概念，其看不見(jiàn)、摸不著，而學(xué)生也并沒(méi)有形成一個(gè)清晰的表象。而圖示法是解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單有效的辦法，其可以將學(xué)生所要記憶的，抽象的知識(shí)概念與形象具體的物品相結(jié)合，并進(jìn)行記憶。例如：從宏觀視角下來(lái)看，“O”作為元素符號(hào)中的重要組成部分，表示為氧元素，而從微觀角度來(lái)看，則表示為1個(gè)氧原子。按照此種模式推論可知，對(duì)于化學(xué)式“O2”，從微觀和宏觀上來(lái)看，其定義分別是由氧元素組成的單質(zhì)、1個(gè)氧分子并由2個(gè)氧原子構(gòu)成。此現(xiàn)象就可以用圖示法展示。

圖示法教學(xué)會(huì)使化學(xué)知識(shí)更具有直觀性，鮮明生動(dòng)的形狀和線條，可以使學(xué)生面對(duì)知識(shí)一目了然，也便于記憶。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖示的觀察可以加深自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解，這種具有直覺(jué)沖擊力的圖畫(huà)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的有效途徑，對(duì)于突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)起到了關(guān)鍵性作用。

三、將圖示法運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，明晰實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察可以更好地學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)反應(yīng)以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是考試內(nèi)容多以文字的形式表現(xiàn)，這就要求學(xué)生要具備實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)想象能力[2]。教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用圖示的方法進(jìn)行整理，既可以使學(xué)生清晰地感知相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，又能突破實(shí)驗(yàn)相關(guān)習(xí)題的教學(xué)難點(diǎn)。

例如化學(xué)反應(yīng)類型的區(qū)分，教師可以對(duì)其進(jìn)行整理，做成表格，方便學(xué)生記憶。

將四大化學(xué)反應(yīng)的概念以及之間的特征直觀地表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而減少各反應(yīng)概念之間的混淆。

將圖示法運(yùn)用到初中化學(xué)課堂中，可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的識(shí)圖分析能力[3]。對(duì)于培養(yǎng)和建立學(xué)生的化學(xué)思維也有很大的幫助。其次，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖示的方法展示給學(xué)生，可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解重組，形成全新的知識(shí)體系，方便學(xué)生理解和記憶。而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)置圖示法與課堂相結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行繪圖，方便自身檢查教學(xué)效果，而學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，可以對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、化學(xué)原理使讓學(xué)生自己的思路更加清晰，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。圖示法應(yīng)用于初中化學(xué)課堂上，不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都是百利而無(wú)一害的，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高化學(xué)成績(jī)。因此，將圖示法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，既是一種教學(xué)創(chuàng)新，也符合當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)。

結(jié)論：總而言之，圖示法較傳統(tǒng)的教學(xué)手法更加的直觀、形象、具體，可以將抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能很好地解決初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)圖示教學(xué)法積極探索與創(chuàng)新，將圖示法運(yùn)用到微觀教學(xué)中，將抽象的知識(shí)變得具體，還要將圖示法運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。初中化學(xué)中所存在的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)并不多，教師可以通過(guò)創(chuàng)新自身的教學(xué)手法將其巧妙地解決，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張根生.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，{4}（02）：266-267.

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[3]韋海濤.初中化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)策略——以“物質(zhì)的鑒別”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：244.