新課改背景下三年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)創(chuàng)新研究

費(fèi)永干

摘要：簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)于學(xué)生解題能力和運(yùn)算能力的提升都具有一定的作用，因此數(shù)學(xué)教師十分重視簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)算知識(shí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算技巧等意義重大，也可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)產(chǎn)生興趣。鑒于此，在本篇文章中，筆者將概述新課改背景下三年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，以此促使學(xué)生在掌握方法的過(guò)程中運(yùn)算能力和解題能力等都隨之升高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-034

伴隨著新一輪課程改革不斷向前推進(jìn)，學(xué)生課堂主體性的實(shí)現(xiàn)成為了教師們教學(xué)的目標(biāo)之一，他們提出了很多高效的課堂教學(xué)對(duì)策。簡(jiǎn)便運(yùn)算是運(yùn)算知識(shí)中重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的意義，所以在授課過(guò)程中教師們十分注重簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的講解，希望學(xué)生能夠在掌握方法的同時(shí)提升運(yùn)算效率。進(jìn)入三年級(jí)后，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度有所升級(jí)，運(yùn)算知識(shí)也不例外，所以簡(jiǎn)便運(yùn)算能力和技巧的傳授志在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取合理化的手段將運(yùn)算技巧講解清楚，促使學(xué)生在掌握運(yùn)算技巧的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探究產(chǎn)生興趣，教學(xué)質(zhì)量也隨之升高。

一、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要性

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算與其他運(yùn)算有多不同，它的獨(dú)特之處在于簡(jiǎn)便性和靈活性，因此獲得了教師的高度重視。小學(xué)階段是學(xué)生運(yùn)算能力不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要階段，所以教師們更加注重簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)便運(yùn)算能夠間復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、快捷化，學(xué)生一旦掌握了簡(jiǎn)便的運(yùn)算技巧，他們的數(shù)學(xué)思維也更加靈活，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和運(yùn)算效率都會(huì)隨之升高。

二、新課改背景下三年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)具體對(duì)策

鑒于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重大的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在運(yùn)算課堂中的心理進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，希望能夠促使學(xué)生高效掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，也由此促使其運(yùn)算能力不斷提升。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的樂(lè)趣

生活化的教學(xué)方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的推動(dòng)具有重要的意義，因此成為新課改教育后的一大亮點(diǎn)，也是教師們使用頻率較高的一種高效的教學(xué)對(duì)策。簡(jiǎn)便運(yùn)算較其他運(yùn)算而言，較為簡(jiǎn)單，能夠幫助學(xué)生提升解題效率，也利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先創(chuàng)設(shè)出參觀世博會(huì)時(shí)乘車的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算出購(gòu)買車票的數(shù)量，并由此促使學(xué)生通過(guò)情境的方式掌握口算方法。在情境的輔助下，學(xué)生們可以自主列出算式“39+44”，但是在計(jì)算時(shí)卻出現(xiàn)了不同的做法。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主將運(yùn)算的具體步驟闡述出來(lái)。在此過(guò)程中，有的人提出了湊十法，有的學(xué)生嘗試將整十?dāng)?shù)相加、個(gè)位數(shù)相加再求和的方式。教師也結(jié)合學(xué)生提出的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法進(jìn)行講解，促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的同時(shí)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）組織探究活動(dòng)，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義

自主探究獲得的知識(shí)比教師苦口婆心的說(shuō)教效率更高，也能夠凸顯出學(xué)生課堂主體地位，因此探究式教學(xué)模式成為新課改以來(lái)教師們較為青睞的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)探究形式展開，以此促進(jìn)學(xué)生在探究過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義，也以此促使學(xué)生自主探究簡(jiǎn)便運(yùn)算的規(guī)律。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)情境化的方式引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式計(jì)算“48×37”，促使學(xué)生結(jié)合兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法展開計(jì)算，并嘗試將其中一個(gè)乘數(shù)變成整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，然后再通過(guò)求和的方式得出結(jié)果。隨后，教師結(jié)合學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位探究出乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算。在探究的過(guò)程中，很多學(xué)生嘗試結(jié)合之前一位數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行豎式計(jì)算。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果將“十位數(shù)上下相乘，得數(shù)末尾與乘數(shù)十位對(duì)齊”、“個(gè)位數(shù)與十位數(shù)交叉相乘再把積相加”、“個(gè)位數(shù)進(jìn)行相乘，得數(shù)末尾與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)其”、“最后將所有結(jié)果相加”的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法總結(jié)出來(lái)，促使學(xué)生掌握此方法的過(guò)程中提升運(yùn)算速率和質(zhì)量，也使得學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義。

（三）運(yùn)用算理教學(xué)，提升學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算的良好習(xí)慣

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，算理和算法教學(xué)對(duì)于學(xué)生高效地掌握運(yùn)算知識(shí)具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展和提升也具有深遠(yuǎn)的影響。簡(jiǎn)便運(yùn)算是一種簡(jiǎn)單又高效的數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)算理教學(xué)促使學(xué)生明白簡(jiǎn)便運(yùn)算的規(guī)律的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“以內(nèi)的加法和減法（二）”中關(guān)于“減法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例題呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生思考解題方法的同時(shí)引出“減法”運(yùn)算內(nèi)容，將萬(wàn)以內(nèi)的減法注意事項(xiàng)和計(jì)算步驟講解清楚。在授課的過(guò)程中，學(xué)生逐步理解了運(yùn)算的算理后，教師將一些練習(xí)題目呈現(xiàn)出來(lái)，將減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法講解清楚，促使學(xué)生明白其算理的同時(shí)掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，以此提升他們運(yùn)算效率。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以采用簡(jiǎn)便運(yùn)算解答題目，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的簡(jiǎn)便運(yùn)算習(xí)慣。

三、小結(jié)

一言以蔽之，運(yùn)算能力直接反應(yīng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生解答問(wèn)題也有一定的輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要性基礎(chǔ)上可以結(jié)合一些合理化的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算產(chǎn)生興趣的同時(shí)提升運(yùn)算效率，也由此養(yǎng)成良好的簡(jiǎn)便運(yùn)算習(xí)慣，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省銅仁市石阡縣石固仡佬族侗族鄉(xiāng)楠橋小學(xué)