孫志瑤

摘要：在新的教育改革背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是廣大知識(shí)傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的一個(gè)問題，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，造成了教師在教學(xué)的過程中難以進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響了學(xué)生綜合方面的發(fā)展，同時(shí)不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師為了全面提高整體的教學(xué)質(zhì)量，需要積極探索更加科學(xué)有效的途徑，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)問題進(jìn)行思考，充分結(jié)合新課程改革的要求，制定更加多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，本文就提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

信息技術(shù)是初中階段教育體系當(dāng)中一門十分重要的課程，通過信息技術(shù)課程教學(xué)的有效開展，可以促使學(xué)生們形成良好的素養(yǎng)，為初中階段學(xué)生以后更好的融入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且使學(xué)生在成長的關(guān)鍵時(shí)期提高自身素養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中不難看出，大多數(shù)教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，而整體教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了較大程度上的限制。因此，教師需要在開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，并且靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)技能理解程度。

一、實(shí)施游戲活動(dòng)

實(shí)施趣味性的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于教師提出的新要求，所以教師可以在教學(xué)的過程中立足于學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施更加有效的方式，不斷活躍整體的教學(xué)氛圍。所以，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到初中階段學(xué)生的綜合發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)融入受學(xué)生歡迎的游戲活動(dòng)方式，結(jié)合相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)與繪制圖像”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中，結(jié)合本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，促使學(xué)生們對(duì)于其中的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解與掌握，并且通過在教學(xué)過程中的示范講解，加強(qiáng)了學(xué)生的印象。然后，筆者組織學(xué)生們開展了游戲活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及興趣愛好，讓他們分組，并且要求各小組的學(xué)生結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)，以比賽的形式開展實(shí)踐操作活動(dòng)，要求各小組當(dāng)中的學(xué)生盡情發(fā)揮自我，促使學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行交流。最后，在各小組完成作品制作以后，筆者要求他們進(jìn)行了展示與講解，并且通過各小組互相打分的形式，選出最佳小組。如此一來，通過這種游戲活動(dòng)形式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)生思考

思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行的自主活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)過自己的思考才能加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度，但是由于大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往都是依靠自己的講解，造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有思考的空間，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成自主思考的意識(shí)，有效提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步有效推動(dòng)初中階段學(xué)生日后的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“獲取與加工視頻、動(dòng)畫”教學(xué)的過程中，在課堂講解的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成自主思考的意識(shí)，筆者提出了：什么是視頻？什么是動(dòng)畫？兩者根本區(qū)別是什么？如何辨別常見視頻動(dòng)畫文件格式及其相關(guān)播放、編輯工具？視頻采集需要哪些設(shè)備？如何獲取視頻文件？等相關(guān)的問題。通過這些相關(guān)的問題引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成了自主思考的意識(shí)，同時(shí)有效活躍了整體的教學(xué)氛圍，發(fā)散了學(xué)生的思維。最后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)印象。

三、構(gòu)建教學(xué)情境

構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，主要是指教師在教學(xué)的過程中結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出形象的情境，這樣才更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建出更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提高教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生們提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式，并且有效提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)初步”教學(xué)的過程中，在課堂教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們整理了大量的關(guān)于計(jì)算機(jī)的資料，并且通過了多媒體的形式，直觀投放了出來，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠進(jìn)行直觀的觀看，同時(shí)無形之中集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力。然后，結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，筆者進(jìn)行了系統(tǒng)化的講解，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中充滿著興趣，同時(shí)有效加強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)理解程度。與此同時(shí)，為學(xué)生們構(gòu)建出了更加直觀的學(xué)習(xí)情境，從而提高了整體的教學(xué)有效性。

總而言之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中全面激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生有效加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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