小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建探究

楊兵

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，有效的課堂互動(dòng)，可以最大程度上吸引學(xué)生的專注力，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。本文主要講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂互動(dòng)策略，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有效互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠把學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以在新時(shí)期，要注重構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，增加課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思維不夠活躍，互動(dòng)教學(xué)效果不佳

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的全部注意力集中在課堂上[1]。但是就現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，很多時(shí)候教師在教學(xué)時(shí)還是沒(méi)有注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，他們無(wú)法在良好風(fēng)氣中進(jìn)行相互激發(fā)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是不夠完全的，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致教師布置的教學(xué)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生很難在教師的指導(dǎo)之下明確自己的學(xué)習(xí)方向，也不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，其思維也顯得不太活躍。由此可見(jiàn)，對(duì)于教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)課堂教學(xué)成為紙上談兵的狀況。學(xué)生思維非常的受限，其開(kāi)展效果不夠理想。

2.問(wèn)題探究沒(méi)有深度，互動(dòng)教學(xué)流于形式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師之所以不能夠收到良好的教學(xué)效果，也往往是因?yàn)閷W(xué)生自身生理因素或者心理因素的影響[2]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難向其他同學(xué)表達(dá)清楚自己的想法，他們?cè)谡n堂上的某些表述過(guò)程存在錯(cuò)誤。與此同時(shí)，部分學(xué)生由于自身知識(shí)的積累有限，其也沒(méi)有養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上即使教師給足學(xué)生時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，學(xué)生能夠獲取的知識(shí)還是非常有限的。部分學(xué)生在討論時(shí)偏離了教師給定的教學(xué)方向，甚至借此交頭接耳、投機(jī)取巧。教師設(shè)置的某些問(wèn)題缺乏深度，學(xué)生難以在問(wèn)題探討過(guò)程中理解將要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的互動(dòng)課堂教學(xué)效果是明顯不強(qiáng)的。

3.教師與學(xué)生缺少交流，互動(dòng)教學(xué)存在距離感

要想提高教學(xué)效率，教師也需要由有效教學(xué)策略去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?，F(xiàn)階段很多教師在教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，其教學(xué)模式停留在一人堂教學(xué)層面。

學(xué)生雖然尊敬教師，但是從另一層面來(lái)看的話，他們也是非常畏懼教師的。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上常常隱藏自己的真實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。教師的某些教學(xué)過(guò)程缺乏一定的針對(duì)性，它是面向全班所有學(xué)生的一類教學(xué)活動(dòng)。在這樣的共同教學(xué)模式下，學(xué)生與教師還不能夠稱得上是真正的朋友。學(xué)生無(wú)法在輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂上了解知識(shí)，這也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展。教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，互動(dòng)課堂教學(xué)存在一定的距離感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展策略

1.構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)教學(xué)

生活中處處是數(shù)學(xué)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)環(huán)境中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和了解，從而能夠更加專注的聽(tīng)講，并進(jìn)行自主思考探究。例如，在學(xué)習(xí)“加與減”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生普遍比較喜歡看的《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的生活場(chǎng)景，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并能夠促進(jìn)生活能夠的提升。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“光頭強(qiáng)在第一天砍伐了20棵樹(shù)，第二天砍了18棵樹(shù)，第三天在熊大和熊二的阻止下只砍伐了12棵樹(shù)，那么這三天光頭強(qiáng)一共砍了多少棵樹(shù)呢？”如此一來(lái)，學(xué)生自然而然的聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，并激發(fā)學(xué)生想象力思維，并能夠在熟悉的情境中，自覺(jué)的進(jìn)行思考和運(yùn)算，達(dá)到對(duì)加法和減法知識(shí)的真正運(yùn)用。由此可見(jiàn)，在生活中存在很多和數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和場(chǎng)景，教師可以進(jìn)行提煉和優(yōu)化，以便和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)

在信息時(shí)代，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的有效應(yīng)用，能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。并運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化和數(shù)字化，使教學(xué)形式更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，以一個(gè)蛋糕為教學(xué)案例，在教授基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)之后，利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能，在多媒體上把蛋糕分別切分為兩份，三份，四份等不等的份數(shù)，從而讓學(xué)生對(duì)二分之一、三分之一、四分之一等分?jǐn)?shù)具有更加具象化的認(rèn)知，并對(duì)他們之間的區(qū)別進(jìn)行有效區(qū)分。通過(guò)這種信息化的教學(xué)方式，讓學(xué)生全心投入到教學(xué)過(guò)程中，并思維緊隨教學(xué)動(dòng)態(tài)變化而發(fā)生改變，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)形式中，降低學(xué)習(xí)難度，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建有效的互動(dòng)教學(xué)課堂，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，增加學(xué)生和教師之間的活動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍的教學(xué)課堂，增加學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更加突顯學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)想象力，符合素質(zhì)教育的要求，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在具體的教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的生活教學(xué)情境，很好的引導(dǎo)課堂教學(xué)，要有效組織游戲花活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)，鍛煉合作意識(shí)，綜合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，開(kāi)展有效的互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（15）：53-54.

[2]朱小娟.實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（07）：61.

江蘇省啟東市新港小學(xué)