陳秀輝

【摘要】閱讀課堂教學(xué)一直全是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，閱讀能力的提高另外也在明顯提高學(xué)生語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)。教師在語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)中教師重視學(xué)生的興趣和勤奮，正確引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的全面的發(fā)展。可是在當(dāng)今閱讀課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)現(xiàn)況并不開(kāi)朗，仍必須教師與學(xué)生必須緊密配合，擺正學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的心態(tài)，目的性地處理閱讀問(wèn)題，全方位提高中學(xué)生的語(yǔ)文課綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;閱讀;實(shí)效性

對(duì)初中的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中把握閱讀知識(shí)和閱讀方法，另外也逐漸塑造學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。在閱讀學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生塑造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)，提升對(duì)學(xué)生身心健康人格特質(zhì)的營(yíng)造，塑造學(xué)生的閱讀激情，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

一、擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視知識(shí)的延伸與擴(kuò)展

在語(yǔ)文課閱讀學(xué)習(xí)中教師端正學(xué)生看待學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真實(shí)保證高度重視語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中與教師的相互配合水平。在課堂教學(xué)中教師還要留意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變 ，高度重視語(yǔ)文課閱讀知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自己的鑒賞能力和閱讀小結(jié)能力，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

例如，在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，在閱讀課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該將學(xué)生的目光限于教材知識(shí)，只是應(yīng)當(dāng)高度重視課外知識(shí)的擴(kuò)展。在文章內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生掌握賈府的自然環(huán)境，學(xué)習(xí)作者場(chǎng)景描寫的技巧。在文章內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)紅樓夢(mèng)劉姥姥的人物形象，這種性情分別是根據(jù)哪些的事情呈現(xiàn)的？文章內(nèi)容中作者設(shè)計(jì)這一“爆笑喜劇”的應(yīng)用又是啥？在閱讀學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生把握教材知識(shí)外，組織學(xué)生開(kāi)展87版紅樓夢(mèng)的精彩片段鑒賞，加重學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的掌握，拓展學(xué)生知識(shí)眼界，擺正學(xué)生看待語(yǔ)文課閱讀學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課閱讀學(xué)習(xí)的全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在閱讀課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式還要追隨時(shí)期的發(fā)展而積極主動(dòng)自主創(chuàng)新，教師要擅于融合教育資源，讓課堂教學(xué)輔助軟件在閱讀學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出較大的功效，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際效果和品質(zhì)。在閱讀學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀知識(shí)的累積和應(yīng)用，根據(jù)閱讀知識(shí)的陶冶提升學(xué)生的語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生獨(dú)立閱讀的觀念，推動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的消化吸收和把握。

例如，在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，在閱讀課堂教學(xué)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生融合那時(shí)候的時(shí)代特征，基礎(chǔ)賞析孔乙己的故事情節(jié)。在閱讀學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)作者魯迅的相關(guān)資料，掌握魯迅一般的創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷閱讀文章，小結(jié)文章內(nèi)容緊緊圍繞孔乙己這一角色來(lái)寫了什么事兒？從這種事兒能夠看得出孔乙己是一個(gè)如何的人？在文章內(nèi)容學(xué)習(xí)中比照孔乙己最后一次來(lái)店內(nèi)飲酒與前邊有哪些不一樣？這種不一樣又是以什么關(guān)鍵點(diǎn)中比照出去的？像孔乙己這樣的人在生活中究竟值不值得的人憐憫？作者魯迅先生也是如何點(diǎn)評(píng)孔乙己這個(gè)人的？在閱讀學(xué)習(xí)中教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助，積極主動(dòng)自主創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生沉浸在閱讀學(xué)習(xí)的自然環(huán)境中，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、主動(dòng)革新教學(xué)意識(shí)，塑造學(xué)生的閱讀激情

在閱讀課堂教學(xué)中教師最先要變化過(guò)去的課堂教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生搞好課堂教學(xué)正確引導(dǎo)工作中。在閱讀學(xué)習(xí)中教師依據(jù)目前的教育資源和實(shí)際的學(xué)校情況和教學(xué)效果設(shè)定出最有效的教學(xué)方案，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛中逐漸塑造學(xué)生的閱讀激情。在閱讀課堂教學(xué)中教師從學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好下手，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課閱讀知識(shí)的消化吸收和了解。

例如，在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課時(shí)，在閱讀課堂教學(xué)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀文章，讓學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮能動(dòng)性，深層次體會(huì)文章中語(yǔ)言表達(dá)文字的力量。在課堂教學(xué)中教師想學(xué)生播放影片《阿Q正傳》開(kāi)展新課引進(jìn)，在文章內(nèi)容學(xué)習(xí)中思索自身從文章內(nèi)容中獲得了什么啟發(fā)？本文的主題是啥？文章內(nèi)容的創(chuàng)作時(shí)間是什么時(shí)候？文章內(nèi)容中另一方不正確的見(jiàn)解是啥？作者的見(jiàn)解是啥？作者為何覺(jué)得它是不正確的？作者見(jiàn)解的根據(jù)又是啥？在閱讀學(xué)習(xí)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中探討“作者為何一邊覺(jué)得另一方是不正確的，一邊覺(jué)得另一方說(shuō)的全是客觀事實(shí)？”文章內(nèi)容中中國(guó)的脊梁指的是什么？中國(guó)的脊梁在那時(shí)候有什么關(guān)鍵實(shí)際意義？教師重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中影響力，依據(jù)文章內(nèi)容明確提出目的性的問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心思索，組織學(xué)生不斷閱讀文章，塑造學(xué)生的閱讀激情，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)中好幾個(gè)迅速發(fā)展。

總而言之，閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中教師要制訂長(zhǎng)期性且有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，變化年久的課堂教學(xué)意識(shí)，運(yùn)用當(dāng)代教育資源為語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)出示的便捷性，推動(dòng)學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的發(fā)展。初中是學(xué)生解決初中升高中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)本身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，高度重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課閱讀知識(shí)的了解和轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴少娟.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探——以初中閱讀教學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（22）：94.

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