小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探析

陳上軍

摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。面對(duì)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的教育企業(yè)，我國(guó)已開(kāi)始促進(jìn)教育改革。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用了更多的教學(xué)模式。作為一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，自創(chuàng)建以來(lái)，它就受到了教育團(tuán)體的贊賞，并進(jìn)行了詳盡的分析。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和具體的應(yīng)用工具進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)為顛倒課堂。顧名思義，它使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換為小型視頻或MOOC，并巧妙地配備了諸如學(xué)前微型視頻或MOOC之類(lèi)的班級(jí)，以學(xué)習(xí)、討論和解決班級(jí)作業(yè)，完成教學(xué)作業(yè)，并分析該校的畢業(yè)情況，深入履行已確定的知識(shí)轉(zhuǎn)移和教育功能。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，確定上課前后的課堂教學(xué)順序和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱(chēng)為顛倒課堂，這種概念最早出現(xiàn)在美國(guó)伍德蘭公園的高中，其成功的教學(xué)模式很快引起了國(guó)際教育界的廣泛關(guān)注。最初的形式是針對(duì)教師，使用PPT和音頻來(lái)編譯單個(gè)文件，然后將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，為學(xué)生創(chuàng)建課程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改進(jìn)和新的教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，目前正在開(kāi)發(fā)一種相當(dāng)全面的教學(xué)模型，以微型視頻的形式向?qū)W生提供學(xué)前教材和測(cè)試問(wèn)題，并解決學(xué)前調(diào)查問(wèn)題并做作業(yè)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念著眼于將知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段之間的時(shí)間結(jié)合起來(lái)，并將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在學(xué)前階段，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制在視頻中。學(xué)生使用微型視頻學(xué)習(xí)課前知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生從課堂角度解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式下，教師不僅必須在上課之前記錄課程，而且最重要的是，必須將學(xué)生的知識(shí)內(nèi)在化，并且學(xué)生必須獨(dú)立學(xué)習(xí)并精通解決問(wèn)題的能力。

2.適應(yīng)我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文指導(dǎo)班

（1）上課前錄制教學(xué)視頻。教學(xué)視頻必須在翻轉(zhuǎn)的課堂中錄制。這可以幫助學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備，并分享和理解他們?cè)谌腴T(mén)級(jí)的知識(shí)，小學(xué)生的思想還很不成熟，缺乏注意力和專(zhuān)注力。一方面，錄像帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，另一方面，錄像可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)普遍的了解。錄制視頻時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡和興趣。視頻的時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)太長(zhǎng)，內(nèi)容也不應(yīng)太無(wú)聊或缺乏新穎性。

（2）研發(fā)教材。小學(xué)語(yǔ)文教材中主要事物和內(nèi)容會(huì)很無(wú)聊，學(xué)生必須有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)的課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的興趣，并進(jìn)行研究和改進(jìn)教材。翻轉(zhuǎn)的課堂只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的幫助。老師需要對(duì)課程進(jìn)行徹底的研究，包括基礎(chǔ)知識(shí)和高級(jí)知識(shí)，以使學(xué)生的知識(shí)豐富而不動(dòng)搖。

（3）課后反饋培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)的課堂改變了傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)。但是，小學(xué)生的能力不足以根據(jù)他們的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可能無(wú)法吸收老師的視頻教學(xué)成果，因此老師需要進(jìn)行檢查。老師可以先問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度、掌握情況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的能力都不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力分配作業(yè)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

3.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問(wèn)題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂主要用于一些簡(jiǎn)單的課堂中。當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂里教學(xué)時(shí)，老師會(huì)故意添加一些簡(jiǎn)單的課本和不需要大量學(xué)習(xí)的課文，以避免帶來(lái)不便，并減輕了查找材料的負(fù)擔(dān)。

（2）主題不清楚，沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與該科目學(xué)習(xí)不符的內(nèi)容。學(xué)生參與的程度也有所不同。有些學(xué)生的參與度很高，而另一些學(xué)生的參與度很低。有些會(huì)越來(lái)越高，有些會(huì)越來(lái)越低，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高。在翻轉(zhuǎn)的課堂中，教師找不到好的教學(xué)材料，并且將一些上傳的材料和視頻隨機(jī)地放在一起，質(zhì)量參差不齊，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不樂(lè)觀。

4.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)

（1）利用微課堂技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也受到限制。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，以提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。教師可以使用微課堂技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)視頻教程獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，而協(xié)作討論可以提供對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更深刻理解和掌握。

（2）標(biāo)記核心學(xué)生群體并實(shí)施所使用的閱讀課

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文初級(jí)閱讀教學(xué)中，老師作為課堂的主要機(jī)構(gòu)，向?qū)W生解釋知識(shí)。但是，由于小學(xué)生年齡較小，他們往往會(huì)不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)過(guò)程的效率不高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，并讓學(xué)生成為課堂的主體。這不僅提高了他們的專(zhuān)注力，還提高了他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。作為班級(jí)的重要組成部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，這可以提高他們的閱讀技能和知識(shí)。小學(xué)生作為班級(jí)的重要組成部分，會(huì)思考得更好，根據(jù)以前的教學(xué)方式彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生還應(yīng)該閱讀課文，找出其中的稀有單詞，自己學(xué)習(xí)并理解課文的含義。在小學(xué)教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，老師應(yīng)允許學(xué)生作為課堂的主要部分，首先鼓勵(lì)他們閱讀全文，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，老師再提出問(wèn)題。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)間發(fā)展和教育水平的必然產(chǎn)物，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和綜合實(shí)踐技能方面具有非常積極的作用。因此，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將自學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，從而在我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中發(fā)揮更大的作用。

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