趙彧 高晶

摘要：高職院校的教學(xué)管理工作目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)核具有一致性。本文以工匠精神為視角，探討高職院校的教學(xué)管理工作開展路徑，意在提升高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量。文章首先對(duì)工匠精神的特征進(jìn)行分析，隨后明確高職院校教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵和具體要求，最后基于工匠精神提出建立高職院校標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建議性框架結(jié)構(gòu)。研究總結(jié)可知，高職院校的教學(xué)管理工作需要以改善管理現(xiàn)狀、推進(jìn)管理目標(biāo)落實(shí)、踐行工匠精神三方面為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理體系的構(gòu)建，具體的構(gòu)建環(huán)節(jié)則應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行管理標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，最終達(dá)到提升教學(xué)管理水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0009-02

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，工匠精神是需要遵循的基本原則，這也是高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。如何在工匠精神的指導(dǎo)下完成教學(xué)管理工作標(biāo)準(zhǔn)化體系的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的提升，是現(xiàn)階段高職院院校管理工作開展中值得思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、工匠精神的特征分析

在對(duì)技能要求較高的行業(yè)中，工匠精神體現(xiàn)在一種精益求精的自我要求中。具體而言，工匠精神具備以下幾方面顯著特征。首先，以全面完美為目標(biāo)，即在產(chǎn)品的制作生產(chǎn)中，對(duì)于整體的產(chǎn)品呈現(xiàn)效果，追求盡可能的完善[1]。其次，重視產(chǎn)品制作的細(xì)節(jié)。工匠精神對(duì)整體完美效果的追求，需要以各個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的完美為基礎(chǔ)?？梢姡a(chǎn)品生產(chǎn)和制作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是體現(xiàn)工匠精神的要點(diǎn)。最后，重視工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，即在產(chǎn)品制作和加工的具體環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度開展工作，堅(jiān)持鉆研精神和認(rèn)真的工作態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)制作精品的目標(biāo)。

二、基于工匠精神的教學(xué)管理總體闡述

以高職院校為研究背景進(jìn)行分析，目前院校的教學(xué)管理工作主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的監(jiān)督和管理[2]；二是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定的管理；三是針對(duì)專業(yè)課程建設(shè)方面的管理；四是針對(duì)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的管理。在這一系列的管理工作中，工匠精神的融合重點(diǎn)體現(xiàn)在以上述幾方面工作為基礎(chǔ)，制定出具有規(guī)范性、可行性、全面性以及標(biāo)準(zhǔn)化特征的工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，力求使高職院校教學(xué)管理過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行和管理工作都具備與具體工作內(nèi)容相匹配的執(zhí)行流程。

三、工匠精神背景下的教學(xué)管理體系建設(shè)要求

（一）基于教學(xué)管理問(wèn)題開展優(yōu)化建設(shè)

由于管理工作的對(duì)象是高職院校，因此，管理人員首先需要結(jié)合自身的工作實(shí)際，充分了解高職院校實(shí)際的教學(xué)管理狀態(tài)，明確現(xiàn)階段教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)優(yōu)化建設(shè)的有效切入點(diǎn)。通過(guò)具體分析可知，由于高職院校學(xué)生群體的總體數(shù)量大，且不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)文化背景存在較大差異，從客觀上給教學(xué)管理工作帶來(lái)了一定的困難。而分析教學(xué)管理工作中各個(gè)要素的現(xiàn)狀，可知一方面部分從事教學(xué)管理的人員團(tuán)隊(duì)存在思想認(rèn)知水平低、思想狀態(tài)穩(wěn)定性不強(qiáng)的現(xiàn)象[3]。另一方面，管理工作的執(zhí)行模式相對(duì)比較落后，直接影響了管理工作模式的應(yīng)用效果，導(dǎo)致教學(xué)管理工作中存在一些問(wèn)題。除此之外，從實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的工具、制度建設(shè)層面上分析，高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度存在形式化的問(wèn)題，大部分制度不僅在具體內(nèi)容方面缺乏全面性和有效性，其管理人員對(duì)制度的實(shí)際落實(shí)力度和效果也存在問(wèn)題。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理體系的建設(shè)時(shí)，高職院校可分別以人員管理、執(zhí)行效果監(jiān)管、制度制定為切入點(diǎn)，在摸索和完善的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)。

（二）基于管理目標(biāo)開展優(yōu)化建設(shè)

從宏觀來(lái)講，教學(xué)管理工作的開展，其主要目標(biāo)在于通過(guò)管理工作的實(shí)施實(shí)現(xiàn)更高層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)建設(shè)和管理的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在基于工匠精神完善和建設(shè)教學(xué)管理體系時(shí)，高職院校也要謹(jǐn)記這兩方面具體目標(biāo)，通過(guò)管理實(shí)現(xiàn)高職院校硬件條件與軟件實(shí)力的同步改善，在具體工作中發(fā)揚(yáng)工匠精神，結(jié)合院校專業(yè)建設(shè)需求實(shí)現(xiàn)管理體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的完善和優(yōu)化，力求更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。

（三）基于執(zhí)行落實(shí)開展優(yōu)化建設(shè)

工匠精神背景下，教學(xué)管理的執(zhí)行落實(shí)工作分別對(duì)教學(xué)管理各崗位工作人員以及教學(xué)管理工作的監(jiān)督兩方面提出了具體要求。首先，對(duì)從事教學(xué)管理工作的各崗位工作人員來(lái)說(shuō)，管理人員應(yīng)從自身出發(fā)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善；在工作態(tài)度方面應(yīng)當(dāng)本著不斷努力、不斷突破的原則，及時(shí)總結(jié)個(gè)人在管理工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，依托具體問(wèn)題尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，同時(shí)從宏觀出發(fā)思考教學(xué)管理體系調(diào)整的方向和方法，通過(guò)不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成統(tǒng)一的工作方法和管理思路，在具體工作的執(zhí)行落實(shí)中以工匠精神為指導(dǎo)，將其深入體系建設(shè)的各個(gè)方面，從實(shí)際出發(fā)，做好教育管理體系的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[4]。

四、工匠精神背景下的教學(xué)管理體系構(gòu)建流程

（一）制定管理標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)高職院校而言，教學(xué)管理工作的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，這就更需要相關(guān)人員依托工匠精神的原則，在各個(gè)環(huán)節(jié)管理工作標(biāo)準(zhǔn)的制定上追求精確性和完整性。在構(gòu)建管理體系前，相關(guān)人員首先需要針對(duì)教學(xué)管理的具體內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，隨后結(jié)合高職院校的運(yùn)行管理實(shí)際進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的選取和管理體系的構(gòu)建。關(guān)于管理標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，基于工匠精神的要求，管理人員應(yīng)本著系統(tǒng)化原則，將具體的管理工作按照管理范圍進(jìn)行細(xì)分。針對(duì)不同的管理內(nèi)容設(shè)置具體的管理效果觀察標(biāo)準(zhǔn)、管理工作標(biāo)準(zhǔn)化流程、管理工作時(shí)效要求[5]，從而為進(jìn)一步的管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體提供依據(jù)。以課堂教學(xué)過(guò)程的管理為例，教學(xué)管理人員需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，從前期的教學(xué)計(jì)劃制定環(huán)節(jié)開始，依照課堂教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)實(shí)施情況、課后作業(yè)布置情況、拓展實(shí)踐課程教學(xué)情況、課后教學(xué)評(píng)價(jià)考核情況的順序，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)指標(biāo)。針對(duì)每一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)開展環(huán)節(jié)，管理人員可進(jìn)一步深入開展教學(xué)任務(wù)的制定工作，結(jié)合每個(gè)步驟的內(nèi)容提出更加細(xì)化的落實(shí)流程，這不僅有利于后續(xù)的監(jiān)督管理工作，也能顯著提升教學(xué)工作開展的便捷性。

（二）構(gòu)建管理體系

工匠精神指導(dǎo)下的管理體系構(gòu)建在具體落實(shí)中需要理清各個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系，結(jié)合高職院校管理工作要求，合理規(guī)劃和調(diào)整各層級(jí)之間的管理和信息反饋職能關(guān)系。從而構(gòu)建起一個(gè)在結(jié)構(gòu)上科學(xué)合理、在運(yùn)行狀態(tài)上穩(wěn)定有序的管理體系，工匠精神在其中的作用重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)際對(duì)各個(gè)管理層級(jí)進(jìn)行合理劃分。具體到高職院校的教學(xué)管理工作中，管理體系中的組織機(jī)構(gòu)層級(jí)可分別劃定為設(shè)計(jì)管理層、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建層、執(zhí)行落實(shí)層、監(jiān)督評(píng)價(jià)層。基于這四個(gè)方面的宏觀結(jié)構(gòu)，又可以進(jìn)一步將管理體系的層級(jí)進(jìn)行下一個(gè)層級(jí)的劃分，例如，在執(zhí)行落實(shí)層的體系構(gòu)建中，高職院?？梢詫⒕唧w教學(xué)工作的執(zhí)行落實(shí)規(guī)劃、執(zhí)行落實(shí)方法、執(zhí)行落實(shí)效果評(píng)價(jià)設(shè)置為下一層級(jí)的具體管理目標(biāo)和內(nèi)容，指導(dǎo)具體工作的開展。

（三）優(yōu)化管理體系

信息技術(shù)與各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的融合發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)總體趨勢(shì)，這也為信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)管理工作的融合提供了契機(jī)[6]。而且信息技本身的先進(jìn)性也會(huì)為教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。因此，在結(jié)合具體工作內(nèi)容構(gòu)建起一個(gè)完整的教學(xué)管理體系后，為了充分發(fā)揮教學(xué)管理體系的作用，管理人員還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮工匠精神，從技術(shù)層面找到優(yōu)化管理體系的突破口，通過(guò)積極應(yīng)用信息化管理手段和平臺(tái)，將一部分依托傳統(tǒng)管理手段實(shí)施教學(xué)管理的工作能完成從傳統(tǒng)管理模式向自動(dòng)化管理模式的轉(zhuǎn)變。在具體落實(shí)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理人員可從按照教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，通過(guò)制度制定、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建應(yīng)用以及管理系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)督的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體管理系統(tǒng)的優(yōu)化與監(jiān)督。整體管理體系的建立和運(yùn)行不僅需要專業(yè)技術(shù)人員的支持，對(duì)高職院校來(lái)講，也需要院校投入一部分資金來(lái)落實(shí)管理體系的完善。最后，為了充分發(fā)揮信息化管理體系的作用，教學(xué)管理人員還需要在信息化系統(tǒng)功能的建設(shè)和優(yōu)化方面發(fā)揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)針對(duì)具體信息化技術(shù)和管理系統(tǒng)功能的定制開發(fā)工作，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的方式為教學(xué)管理體系的優(yōu)化建設(shè)提供支持。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)講，高職院校教學(xué)管理工作的開展不僅在客觀上需要發(fā)揚(yáng)工匠精神，從主觀的教學(xué)管理效果上來(lái)講，要想及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題，也需要管理人員結(jié)合實(shí)際工作落實(shí)工匠精神，結(jié)合具體的管理工作環(huán)節(jié)，做到精益求精。目前高職院校的教學(xué)管理工作開展，要以解決現(xiàn)有問(wèn)題、推動(dòng)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、提升管理質(zhì)量為前提，并且需要在教學(xué)管理工作體系的構(gòu)建中合理制定標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)劃體系結(jié)構(gòu)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)通過(guò)工匠精神的實(shí)踐，提升教學(xué)管理水平的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）