趙榮華

【摘要】在新課改的不斷推動下，教育相關(guān)部門對學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求。對于高中語文來說，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更要使學(xué)生體會到語文學(xué)科中所蘊含的人文修養(yǎng)，文化素養(yǎng)以及精神內(nèi)涵。在語文教學(xué)中融入情感教育便可以使學(xué)生更加深刻體會到教材的中心思想，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成新課改下教育對學(xué)生提出的要求。鑒于此，本文將針對高中語文教學(xué)中融入情感教育的方法進(jìn)行探究，希望可以為高中語文教育工作者帶來幫助和借鑒，讓學(xué)生在充滿情感的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】高中語文;情感教育;教學(xué)方法

情感是人類與生俱來的，對于客觀事物以及具體事件所產(chǎn)生的的態(tài)度，看法以及心理，在語文教學(xué)中施加情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生的情緒，價值觀，通過加強(qiáng)學(xué)生的情感使學(xué)生對語文作品產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生對文章的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時缺乏情感支撐，只能在教師的教學(xué)下生硬空洞的了解教材主旨，不能將體會到的思想內(nèi)化為自己的東西。事實上，語文作為一門蘊含著豐富人文精神和文化內(nèi)涵的學(xué)科，需要借助學(xué)生的情感作為載體，才可以提高教學(xué)的實效性，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。因此，高中語文教師有必要在語文教學(xué)中融入情感教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，活躍課堂枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提高。

一、提升教師素養(yǎng)，豐富其情感世界

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師專業(yè)能力和素質(zhì)水平的高低在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率的高低，具備豐富經(jīng)驗的教師可以迅速根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實情而調(diào)整教學(xué)方案，從而讓學(xué)生獲得更加深刻的情感認(rèn)識和情感體驗，加深學(xué)生和文章之間的共鳴，提高學(xué)生對文章的理解。因此，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在掌握扎實的學(xué)科素養(yǎng)之外，還需要具備豐富的心理學(xué)和教育學(xué)知識，深入理解教材的中心思想和主旨脈絡(luò)，并用富有感染力的語言將熾熱的情緒表達(dá)給學(xué)生，用自身豐富的感情世界對學(xué)生施加情感教育，促進(jìn)學(xué)生對作品中思想感情的理解。

例如，教師要在課余時間通過參加專家講座等方式提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并通過不斷的學(xué)習(xí)豐富自身的知識儲備，拓寬知識視野。從而在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以快速找到文章的主旨思想，挖掘文章的情感內(nèi)涵，和文章產(chǎn)生情感上的共鳴，并借助作品中的情感對學(xué)生進(jìn)行情感教育，運用專業(yè)的教學(xué)技巧和優(yōu)秀的語言表達(dá)能力將作品中的情感展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到課文中蘊含的豐富情感，與作品產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生深刻的情感體驗，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效提高。

二、深挖教材內(nèi)容，巧妙融入情感教育

高中語文學(xué)科中蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，每一篇文章都是一種思想和文化的載體，需要學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和體會，提高學(xué)生的思想境界。因此，教師需要深挖教材內(nèi)容，將每一篇文章中所蘊含的文化素養(yǎng)和道德認(rèn)識與情感教育相結(jié)合，使學(xué)生理解和掌握文章中所富含的感情，豐富學(xué)生的情感世界，逐漸使學(xué)生的內(nèi)心從幼稚走向成熟，樹立正確的人生觀和價值觀，加深學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)語文課堂效率的有效提升。

例如，教師在教學(xué)《飛向太空的航程》時，目的是使學(xué)生掌握通訊報道的結(jié)構(gòu)，并具備分析文章結(jié)構(gòu)的能力。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對文章的分析和理解能力，教師需要深挖教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會文章中重點語句中所體現(xiàn)的情感元素，從而使學(xué)生在感觸文章情感的過程中獲得啟發(fā)，體會到作者對祖國的熱愛之情。這樣，教師通過深挖教材中的情感元素，結(jié)合教材展開情感教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對文章情感的掌握，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建多元化教學(xué)情境，營造情感氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下大多是由教師單方向的選擇并向?qū)W生進(jìn)行知識的講授，學(xué)生只能處于被動的吸收狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，還會導(dǎo)致課堂效率的低下，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師可以通過構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中融入情感教育，增加學(xué)生對文章的感染力，為學(xué)生營造濃郁的情感氛圍。這樣，可以始終使學(xué)生對語文教育保持亢奮狀態(tài)，提高學(xué)生對文章的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《荷塘月色》時，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略作品的意境美，體會到荷塘月色的畫面美。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對文章美的情感把控，教師可以將多元化教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)采取不同的方式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的相關(guān)視頻，畫面或者音樂，為學(xué)生營造情感氛圍，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過小組合作討論的方式營造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對文章情感的把握和理解。這樣，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)可以在教師融合了情感教育的多元化策略中得到提高。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中融入情感教育有著非常重要的意義，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的道德意識，滿足當(dāng)前高速發(fā)展的社會對學(xué)生的要求。因此，作為一名高中語文教師，要積極采用多元化教學(xué)方法，將情感教育融入初中語文課堂中，通過提高自身知識素養(yǎng)，豐富自身對文章情感的把握，教會學(xué)生情感理解;深挖教材內(nèi)容，巧妙融入情感教育;構(gòu)建多元化教學(xué)情境，營造情感氛圍等方式，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識和道德境界，使學(xué)生能夠利用自身的情感更加深入的理解課文的主旨思想，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來在社會中更好的發(fā)展鋪墊良好的道路。

參考文獻(xiàn)：

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