胡少輝

摘要：隨著職業(yè)教育改革不斷深入，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段深受教師關(guān)注的一種教學(xué)形式，能夠極大提升計(jì)算機(jī)授課效率，幫助教師開展更為高效、科學(xué)的教學(xué)工作，對提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。為此，本文將針對合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著時代發(fā)展，職業(yè)教育不能只是滿足于教授學(xué)生理論知識，還要對其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)提起重視。教師在講授計(jì)算機(jī)課程時，除了要讓中職生理解固定的知識內(nèi)容，還應(yīng)對其展開正確引導(dǎo)，借助合作交流的形式提升授課效率。通過合作學(xué)習(xí)，中職生的個性將得到更為充分彰顯，使其在較為輕松、自由的氛圍中開展更高效學(xué)習(xí)。另外，在合作學(xué)習(xí)中，中職生要學(xué)會與他人協(xié)作，形成善于傾聽、樂于欣賞的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠更為主動地發(fā)現(xiàn)他人長處，更為高效地解決各類計(jì)算機(jī)實(shí)際問題。

一、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）合作模式形式化

在計(jì)算機(jī)授課中，多數(shù)教師并未了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在引導(dǎo)中職生合作學(xué)習(xí)時，只是關(guān)注表面上的教學(xué)形式。這樣流于形式化的合作學(xué)習(xí)難以幫助中職生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，不利于他們解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的各類問題，長此以往，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性將逐漸喪失，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）合作過程隨意化

在合作學(xué)習(xí)過程方面，存在一定的隨意化問題。在計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)課堂，部分中職生存在“渾水摸魚”的情況。例如，在中職生合作討論時，部分中職生會趁機(jī)交頭接耳，教師讓中職生發(fā)言時，他們會推選合作小組中的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行“個人表演”，這樣導(dǎo)致教師難以了解中職生真實(shí)的知識掌握情況。

（三）合作內(nèi)容單一化

實(shí)際上，在中職計(jì)算機(jī)課堂，中職生對計(jì)算機(jī)問題的理解、開展計(jì)算機(jī)實(shí)際操作等，都可以以合作學(xué)習(xí)模式完成，對于一些有難度的問題，合作學(xué)習(xí)更能凸顯出自身優(yōu)勢。當(dāng)前，很多教師只有在中職生遇到困難問題時，才會組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此過程中，很少有教師能對合作內(nèi)容、人員分工等問題進(jìn)行深入分析，不利于體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性、有效性。

二、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化合作氛圍，強(qiáng)化參與主動

在合作學(xué)習(xí)中，寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍更能強(qiáng)化中職生主動，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提升授課質(zhì)量。同時，良好的合作氛圍能極大影響合作學(xué)習(xí)效果，由于中職生的自我意識較強(qiáng)，他們對于寬松、自主的合作氛圍更具親和性，優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的合作氛圍更能使其開拓思路。另外，在組織合作學(xué)習(xí)時，教師要認(rèn)真對待每位中職生，并善于借助媒體視頻、PPT等手段輔助教學(xué)，營造高質(zhì)量的視聽一體化氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

另外，構(gòu)建合理、科學(xué)的合作小組也非常重要。一般來說，中職生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力都有了較大發(fā)展，在這樣的背景下，若是教師仍堅(jiān)持將中職生分為雙人小組顯然不太科學(xué)，這樣難以使其在針對計(jì)算機(jī)問題討論時產(chǎn)生思想火花。因此，教師將中職生分為4-6人小組較為科學(xué)。當(dāng)中職生合作討論時，他們能夠?qū)Ρ舜说囊庖娺M(jìn)行分析、借鑒。例如，在進(jìn)行“PPT制作”部分知識的教學(xué)時，合作小組可派一名中職生負(fù)責(zé)搜集PPT制作的理論知識;一名中職生可思考PPT在日常生活的應(yīng)用;還有一名中職生負(fù)責(zé)主持討論活動;最后一名中職生則負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容。

（二）明確合作目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)能力

沒有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)就像是航船在海上迷失了方向。因此，中職生在合作學(xué)習(xí)前，要樹立清晰、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對提升合作討論效果、優(yōu)化合作流程有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中，教師為了讓中職生更清晰地理解合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，可借助多媒體設(shè)備將目標(biāo)分解，而后利用電子白板將目標(biāo)展示出來。這樣中職生在合作學(xué)習(xí)時，能夠隨時將討論內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比對，以此明確討論方向。

在組織合作學(xué)習(xí)時，筆者采用了這樣的方法：首先我將中職生進(jìn)行了編號，讓他們按順序在合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)中職生全部發(fā)言完畢后，我會挑選部分中職生復(fù)述剛才其他中職生的發(fā)言內(nèi)容。通過這種方式，能在很大程度上提升中職生的傾聽能力，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真聽別人發(fā)言，并對他人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行積極思考的習(xí)慣。在中職生復(fù)述的過程中，他們需要對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析，還需要組織自己的語言進(jìn)行表達(dá)，以此提升中職生的表達(dá)能力，為以后合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

（三）選擇合作時機(jī)，增強(qiáng)解決問題能力

多數(shù)教師在明白合作學(xué)習(xí)的好處后，每次開展計(jì)算機(jī)教學(xué)都用合作學(xué)習(xí)模式。但實(shí)際上，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注中職生的思考過程，并不適合讓中職生一直開展群體合作學(xué)習(xí)。對于一般知識，教師要鼓勵中職生自己探尋問題答案，在遇到困難問題時，方可導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)模式。

一般來說，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)在于：針對某一具體問題，多數(shù)中職生找不到解決思路，需要與他人進(jìn)行思維碰撞時。另外，中職生合作學(xué)習(xí)時，教師要善于引導(dǎo)，及時解決中職生困惑，保證合作學(xué)習(xí)順利開展，以此不斷強(qiáng)化中職生解決問題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師若想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)，可以從優(yōu)化合作氛圍、明確合作目標(biāo)、選擇合作時機(jī)等方面入手，以此在無形中促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊杰.分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].數(shù)碼世界，2020（09）：155-156

[2]劉冬玉.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：244