指導(dǎo)小學(xué)生評(píng)改作文的策略探究

孔維琴

摘? 要：努力改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，是使語文教學(xué)沿著素質(zhì)教育方向前進(jìn)的關(guān)鍵。教學(xué)生評(píng)改作文，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，讓老師從作文堆中解放出來，又能有效地提高了作文教學(xué)的效果，推動(dòng)語文教學(xué)的改革，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文;指導(dǎo);評(píng)改;合作;素養(yǎng)

一、自評(píng)自改

怎樣才能真正實(shí)施作文自評(píng)自改呢？首先要讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”的道理。讓學(xué)生在自評(píng)自改中認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨、仔細(xì)涵泳。著名教育改革家魏書生堅(jiān)持十余年不改作文，讓學(xué)生自己改的成功實(shí)例無可有力地證明了這一做法的正確性。通過自評(píng)自改，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面提高作文能力。

二、互評(píng)互改

作文評(píng)改應(yīng)該提倡互評(píng)互改、合作學(xué)習(xí)。通過互評(píng)互改、交流合作、探討研究，不僅使我們開闊眼界，還能更好地提高寫作能力。評(píng)改前可讓學(xué)生自由組合、靈活結(jié)伴。評(píng)改中，一定要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、鉆研和寫作的積極性。葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)……”學(xué)生的作文是學(xué)生思想和情感的表達(dá)，不論優(yōu)與劣，總是費(fèi)盡心血寫出來的，評(píng)改者應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)，理解他們的想法、行為。故在批改中要堅(jiān)持精批少改的原則，盡量保留原貌。要用放大鏡和顯微鏡找出他的長處給予充分肯定。寫評(píng)語時(shí)也應(yīng)該針對(duì)同學(xué)的作文提出中肯的意見。

三、小組評(píng)改

小組評(píng)改，就是根據(jù)班級(jí)具體情況，從中選出幾個(gè)能力較強(qiáng)的“評(píng)改者”，把全班學(xué)生分成相應(yīng)的小組。把“評(píng)改者”分別編入其中，每人每次負(fù)責(zé)評(píng)改一個(gè)小組的作文，每評(píng)改兩次作文輪換一個(gè)小組。評(píng)改過程分為課下分散評(píng)改和課上統(tǒng)一交流兩下環(huán)節(jié)。課下分散評(píng)改主要是“評(píng)改者”對(duì)小組的作文進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)改，在專門訂制的小組評(píng)改登記簿上做出比較詳細(xì)的評(píng)改記錄，為課上統(tǒng)一匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備。課上統(tǒng)一匯報(bào)交流是整個(gè)評(píng)改過程的中心環(huán)節(jié)，是“評(píng)改者”“被評(píng)改者”，教師檢查活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師要切實(shí)做好主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。在評(píng)改中，評(píng)改者要從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等方面全面把握，評(píng)分時(shí)把握文道并重，不能厚彼薄此。評(píng)分時(shí)應(yīng)抑假揚(yáng)真，要有嚴(yán)謹(jǐn)公正的態(tài)度。為了不斷給學(xué)生做出評(píng)改示范，每次作文教師都要輪流評(píng)改幾本典型，重點(diǎn)評(píng)改“評(píng)改者”和個(gè)別差生的作文，真正讓小組評(píng)改規(guī)范化。這種全班性的公開講評(píng)形式激起了全體同學(xué)的榮譽(yù)感、進(jìn)取心，大家互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短。人人都來爭當(dāng)“評(píng)改者”，使學(xué)生的評(píng)改能力和寫作能力都得到很大提高。

四、結(jié)語

總之，評(píng)改作文，目的不在評(píng)，也不在改。而在于通過評(píng)與改對(duì)自己或他人作文在思路上有所啟發(fā)，在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，自己或他人通過自己的評(píng)改認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)劣，并知道怎樣揚(yáng)長避短。為充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使“語言”教學(xué)與“文學(xué)”教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正落實(shí)素質(zhì)教育，把作文的“改權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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