【摘要】繪本教學(xué)在英語初級(jí)教育階段中扮演著重要角色。根據(jù)新課程要求，英語教師必須不斷提高他們的教學(xué)技巧，并使用一定的教學(xué)方法來有效地組織活動(dòng)。繪本教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，通過發(fā)展良好的教學(xué)技能，完成高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生全面發(fā)展，使他們?cè)讵?dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)中擁有各種啟發(fā)性的經(jīng)驗(yàn)。在繪本教學(xué)進(jìn)程中，還必須解決許多問題，如：教師評(píng)估難以全面地批評(píng)繪本教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，難以為學(xué)生編寫切實(shí)可行的改進(jìn)策略。出色的交互環(huán)境可創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);存在的問題;解決策略

【作者簡介】張星，武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)。

引言

圖畫書是由文字和圖片組成的教科書。圖畫書中的每個(gè)單詞和圖像都有一定的價(jià)值和意義，兩者可以進(jìn)行重組和協(xié)作，而技能與圖像、文本相結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)前，小學(xué)大多數(shù)教科書都是以圖畫為基礎(chǔ)的，但是有許多問題直接影響教育的有效性。目前，繪本在小學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是英語繪本教學(xué)發(fā)展緩慢，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究較少。因此，本文希望在原有研究的基礎(chǔ)上，通過“小學(xué)英語繪本教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策”，進(jìn)一步豐富相關(guān)研究。

一、小學(xué)采用英語繪本教學(xué)的重要作用

1.題材新穎豐富了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的英語繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語教學(xué)方面提供多樣化的教學(xué)素材和教學(xué)信息，可以滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需要，能有效地讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。針對(duì)三至六年級(jí)的學(xué)生來講，在實(shí)際英語教學(xué)時(shí)，繪本可以良好地幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)。將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒，有益于學(xué)生在多彩的知識(shí)環(huán)境中，輕松學(xué)會(huì)英語知識(shí)。

2.有助于提升學(xué)生的核心閱讀素養(yǎng)。繪本主要是由文字和圖形構(gòu)建成的，圖文并茂，容易引起學(xué)生對(duì)英語方面的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的好奇心理，有助于提升學(xué)生在英語方面的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面英語綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，重點(diǎn)表現(xiàn)在閱讀積累量、閱讀速率和閱讀習(xí)慣上，通過使用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生在這些方面上的積累，在積累過程中，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究欲，在研究過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有助于學(xué)生在問題交流中互相啟發(fā)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.繪本教學(xué)過程仍舊以知識(shí)性教學(xué)為主。繪本教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的資源技能和學(xué)習(xí)需求向他們提供情感和心理教育。教學(xué)英語的目標(biāo)更關(guān)注知識(shí)，所以教科書中的照片書的內(nèi)容往往是被忽視的。色彩鮮艷。生動(dòng)有趣的圖片，具有良好的品位，吸引學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建起到重要作用，但在實(shí)踐中往往被忽視。

2.繪本教學(xué)過程忽視學(xué)生認(rèn)知需求。根據(jù)活動(dòng)，許多英語老師沒有將學(xué)生的認(rèn)知需求作為選擇圖畫書的基礎(chǔ)。因此，在教授英語元素的過程中，老師經(jīng)常要選擇簡單的圖片并選擇一些單詞和短語來教學(xué)。在這門課程中，老師沒有完全考慮教職工的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間的差異。英語課本中沒有任何與單元主題相關(guān)的寫真書，一次性的寫真書、句型從來沒有被學(xué)生碰過，學(xué)生雖然也可以用圖片理解內(nèi)容，但是對(duì)單詞的意思不能準(zhǔn)確理解。因此，由于所選的照片書與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系沒有聯(lián)系，無法喚醒學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的方案，不利于學(xué)生語言技能的發(fā)展。

3.教師在使用繪本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生興趣。所謂的圖畫教材，很自然大部分是圖畫，而圖畫是以英文單詞來表現(xiàn)的。繪本中的圖片是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的興奮點(diǎn)。然而，在英語教學(xué)過程中，一些英語教師繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只注重一些英語單詞的教學(xué)，而忽視了課本上的圖片的教學(xué)，使學(xué)生以機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)英語。老師不能幫助學(xué)生理解英語單詞的記憶的幫助下在教科書上照片的意義，顯然失去了教科書圖片的含義，更嚴(yán)重的是什么，教師不能實(shí)施新課程改革的精神，充分利用圖片教科書進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不能依靠繪本來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，有的教師干脆不注意繪本與以往傳統(tǒng)教材的區(qū)別，仍然采用常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，把繪本的興趣拋在腦后，只讓學(xué)生記憶英語單詞或詞匯，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，浪費(fèi)了繪本教學(xué)內(nèi)容資源。

4.繪本教學(xué)方法單一。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的老師認(rèn)為繪本教學(xué)只適合英語口語訓(xùn)練，所以盡量鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)將英語口語訓(xùn)練與繪本內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)習(xí)地圖，同時(shí)練習(xí)口語。的確，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語口語能力，在某種程度上，它可以有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力，但總是應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生不再是好奇教學(xué)圖畫書，從長遠(yuǎn)來看，他們將失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，單一的教學(xué)方法會(huì)大大降低繪本教學(xué)的效果。

三、提升小學(xué)英語繪本教學(xué)效率的對(duì)策

1.注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在英語基礎(chǔ)教育中，教師需要仔細(xì)考慮并為他們的教育活動(dòng)準(zhǔn)備足夠的基礎(chǔ)。在使用圖畫書時(shí)，教師需要考慮5個(gè)重要問題：學(xué)生獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和技能？學(xué)生應(yīng)該從這項(xiàng)研究中學(xué)到什么？學(xué)生如何獲得這些知識(shí)？學(xué)生有多少自由學(xué)習(xí)時(shí)間？在回答這些問題時(shí)，老師還必須考慮學(xué)生因素。首先，學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。其次，學(xué)生的生活經(jīng)歷是否與插圖書的主題有關(guān)。當(dāng)學(xué)生了解與圖像內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)時(shí)，最終會(huì)在課程中出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及他們的反思和評(píng)估的結(jié)果來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，在學(xué)習(xí)的不同階段，必須明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是隨著學(xué)生的年齡和知識(shí)的發(fā)展而逐步發(fā)展的過程。

2.繪本教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體性。提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生理解照片書中圖片的意義和價(jià)值。在英語繪本課上，老師們經(jīng)常自說自話，從開始到結(jié)束，教師不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有給學(xué)生留下思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，解決學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作、討論，教師應(yīng)該盡量不干擾學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來品味和理解故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，猜測(cè)故事的結(jié)尾，這將有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)相冊(cè)的樂趣。

創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的體驗(yàn)情境。每個(gè)寫真集的背景和主題都有很大的不同。優(yōu)秀的影集價(jià)值是非常豐富的。教師可以根據(jù)畫冊(cè)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。學(xué)生可以在教學(xué)情境中充分體驗(yàn)照片書的歷史和知識(shí)，也可以與作者的感受產(chǎn)生共鳴，重新理解新世界。

3.合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生可以通過直觀的觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)英語知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)相關(guān)的主題圖片來吻合他們的心理特征。此外，不同年齡的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，而不同的英語圖畫書具有不同的特征。小學(xué)生喜歡漫畫所以課本中會(huì)有很多照片，老師們必須挑選這些照片進(jìn)行組合，然后連成一個(gè)有趣而令人難以置信的故事。選擇圖像時(shí)，需要找到有“思想”的一些圖片，以便積累一定程度的英語知識(shí)，并根據(jù)他們學(xué)習(xí)英語的能力來組合必要的單詞和短語。為了改進(jìn)特定的教育過程，教師必須選擇與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展身心特征相對(duì)應(yīng)的圖像。

4.采用生活中出現(xiàn)的具體實(shí)例，讓學(xué)生們有效的模仿。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，模仿對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)尤為重要。從新生兒到走路學(xué)習(xí)，我們都在完善理想的學(xué)習(xí)技能。孩子上小學(xué)后進(jìn)行模仿技巧學(xué)習(xí)是很重要的。老師應(yīng)讓學(xué)生觀看類似英語的視頻，并附上現(xiàn)實(shí)生活中的例子，這能讓學(xué)生學(xué)到更多。教師需要進(jìn)行良好的研究以減少學(xué)習(xí)難度并簡化教學(xué)程序。同時(shí)，圖畫書的重要性顯而易見。換句話說，語言的豐富性是很重要的。許多圖畫書的語言很少，但是也有一些可以幫助孩子學(xué)習(xí)英語，并為他們準(zhǔn)備說話和表達(dá)自己的語言打好基礎(chǔ)。

通過將繪本教學(xué)技術(shù)和多媒體相結(jié)合，可以明顯改善繪本教學(xué)質(zhì)量。例如，在開始教《好餓的毛毛蟲》之前，就需要播放與他們有關(guān)的兒童歌曲。在本節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生聽這些歌詞。在第一次用歌曲《好餓的毛毛蟲》進(jìn)行教學(xué)后，使用多媒體播放。英語動(dòng)畫《好餓的毛毛蟲》，讓學(xué)生可以通過參與動(dòng)畫觀看過程來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)知識(shí)納入使用多媒體環(huán)境探索繪本教學(xué)資源的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的熱情。將英語繪本教學(xué)與多媒體（尤其是多媒體的集成）相結(jié)合的教學(xué)方法，是提高繪本教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段質(zhì)量的一種方法。

結(jié)語

英語繪本教學(xué)是可以全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫、練全面達(dá)到應(yīng)用英語學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法。多年來，我們一直在尋找一種方法來改變學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語或應(yīng)試英語的現(xiàn)狀。雖然在短時(shí)間內(nèi)很難得到較大改變，但我們?nèi)匀豢梢耘Ω淖兘虒W(xué)方法。

良好的教學(xué)方法也應(yīng)取決于教師學(xué)習(xí)和使用，同樣的教學(xué)方法，每個(gè)老師使用的效果是不同的，在英語教學(xué)中，不同教師對(duì)圖畫書有不同的認(rèn)知，而且教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力也有不同。因此，為了充分認(rèn)識(shí)英語繪本教學(xué)的價(jià)值，還需要教師做出許多努力，不斷完善各方面的不足。

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