孟建麗

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效利用小組合作學(xué)習(xí)以及交流討論等多種形式進(jìn)行教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在新的教育理念和目標(biāo)下形成的新型教學(xué)方法，在現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可在一定程度上推動(dòng)師生關(guān)系變化，有效突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.051

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要按照新課標(biāo)的要求合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師也需要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，共同完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師需要對(duì)小組合作的方法加以合理利用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的方法，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教育中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這樣才能保證該模式的教育效果。分組的主要方法和注意事項(xiàng)：第一，學(xué)生每4—6人為一組。第二，選擇合適的小組長(zhǎng)，并且對(duì)組長(zhǎng)展開培訓(xùn)，保證組長(zhǎng)能夠在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中發(fā)揮積極作用。第三，在小型或者中型的合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或者不足，促使學(xué)生積極展開合作學(xué)習(xí)。第四，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知以及發(fā)展需求，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性[1]。第五，建立科學(xué)且規(guī)范的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，保證順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系需要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，促使學(xué)生積極參與課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，且評(píng)價(jià)體系需要公正、客觀，能夠適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，提出合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還能夠陶冶學(xué)生的情趣，這是因?yàn)椴煌囊魳?、活?dòng)等表現(xiàn)出不同的美，促使學(xué)生在美的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作精神培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展變化對(duì)英語(yǔ)人才的需求，故而需要教師改變思想和教學(xué)理念，以學(xué)生為核心對(duì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)教學(xué)比較容易忽視教育的社會(huì)性特點(diǎn)，沒有為學(xué)生建設(shè)有效的交流平臺(tái)，沒有針對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行專門培養(yǎng)。為有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，教師將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神培養(yǎng)的過程中，需要教師利用一切合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇合適的內(nèi)容，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過一次又一次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有正確的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成合作精神，從而在后期的學(xué)習(xí)中積極通過合作學(xué)習(xí)的方式解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生總會(huì)在小學(xué)過程中遇到各種問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量解決這些問題，并且通過不斷的溝通和交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問題，教師可以從直觀上給予一定的引導(dǎo)，不能直接告訴答案，要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)展開探索、分析和討論，促使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)得到正確的答案。此外，如果在課堂教學(xué)中狀態(tài)不佳，那么教師則可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變這一狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)展開深入的探索，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開討論，而討論的內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容，也以教材內(nèi)容為核心，拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，拓展教育知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)體系，增加學(xué)生了解英語(yǔ)的深度和廣度，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。由此可見，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中有著顯著價(jià)值。

四、深化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生興趣面和提高其學(xué)習(xí)自主性的有效方法。有效的合作學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)，按照學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。當(dāng)然，不是將所有的好學(xué)生分在一個(gè)組別，而是要重視學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的平均性，這樣才能保證在后續(xù)的教學(xué)過程中每個(gè)小組的能力相仿，對(duì)于教師提出的問題，每個(gè)小組擁有相同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，都有展示該小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的，學(xué)習(xí)成績(jī)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，改善全班上課的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式過程中，教師采取深化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一種高效的具體方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，其他同學(xué)可以借鑒，以此優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧、寫作技巧、主謂賓結(jié)構(gòu)句型結(jié)構(gòu)等。此外，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)發(fā)揮很好的激勵(lì)作用，促使其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)，并且能夠增加學(xué)生之間的相互了解，在遇到不懂的問題時(shí)能夠及時(shí)去問、去解決，不僅可以幫助成績(jī)不好的學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠促使成績(jī)好的學(xué)生再次鞏固知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可積極、合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[2]。