孫培
摘 要:小學語文教學中,教師在讓學生學習語文知識的過程中,還要充分發(fā)揮語文學科工具性的特點,加強口語交際教學,讓學生能運用掌握的語文知識進行溝通交流,讓他們在交流中促進思維的發(fā)展。在開展口語交際教學時,教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇創(chuàng)新教學模式,充分激發(fā)學生對口語交際的興趣,讓他們積極地參與到多樣化的口語交際中,在訓練中掌握口語交際的方法,大大提高他們的口語交際能力,推動小學語文口語交際教學的高效進行。
關(guān)鍵詞:小學語文;口語交際;交際情境;問題引導
中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2021)26-0123-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.061
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教師在開展小學語文教學時,不僅要讓學生扎實掌握教材中的語文知識,還要讓他們運用所學的語言知識進行口語交際,提高他們的口語交際能力。在口語交際教學中,教師要采用創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生進行口語交際學習的興趣,讓他們積極地進行口語交際訓練,提高他們的表達能力。通過口語交際學習,學生能夠在與他人交往時正確表達自己的想法,樹立進行口語交際的自信心,為發(fā)展語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,提高口語交際興趣
口語交際教學是小學語文教學中的重要組成部分,在口語交際中,要讓學生熟練、靈活地運用掌握的語文知識進行交際,教師需要根據(jù)口語交際目標設(shè)計教學內(nèi)容,給學生創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境,激發(fā)學生進行口語交際的興趣,讓他們積極地投入到口語交際學習中,在情境中完成學習內(nèi)容,促進他們口語交際能力的有效提高。
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境
結(jié)合生活情境開展口語交際教學,可以讓學生在熟悉的感覺下主動投入學習中,激發(fā)他們進行口語交際的興趣。在生活情境中,學生可以進行交際的話題很多,他們可以選擇自己感興趣的話題進行表達,大大提高他們進行口語交際的積極性。在交際過程中,教師要關(guān)注學生的交流情況,根據(jù)他們交流的內(nèi)容進行指導,可以達到比較好的教學效果。
例如,在口語交際教學“父母之愛”時,教師可以用語言創(chuàng)設(shè)生活情境:“大家的爸爸媽媽為了讓你們生活得更好,每天辛苦上班,早上給你們準備早餐,送你們上學等。除此之外,還有哪些做法表達了他們對你的愛呢?”在生活情境下,學生的表達積極性高漲,他們紛紛發(fā)言。有的學生說自己的數(shù)學不好,父母給自己報了一個數(shù)學課外班;還有的學生說自己生日時,父母給自己準備了生日禮物。在學生的積極發(fā)言中,課堂教學氛圍活躍起來,這時教師讓學生在交流中討論什么是真正的父愛母愛。在討論過程中,學生積極參與,發(fā)表自己的看法,促進了口語交際教學的深入進行。
(二)創(chuàng)設(shè)多媒體情境
在小學口語交際教學中,教師創(chuàng)設(shè)多媒體情境可以給學生提供豐富的教學內(nèi)容,讓學生在直觀感受下對口語交際產(chǎn)生興趣,主動根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進行口語交際學習。在多媒體情境下,生動的內(nèi)容可以提高學生的注意力,他們能認真觀察多媒體展示的內(nèi)容,結(jié)合學過的語言進行口語交際,使小學語文口語交際教學精彩生動,有利于學生始終保持對口語交際的興趣,積極參與到豐富的教學活動中,促進他們口語交際能力的發(fā)展。
例如,在教學口語交際“講民間故事”時,教師可以用多媒體給學生播放民間故事《牛郎織女》,讓學生認真觀看多媒體展示的畫面和傾聽多媒體播放的聲音,了解故事內(nèi)容。在多媒體情境下,學生對牛郎織女的故事產(chǎn)生了興趣,能夠掌握故事的主要情節(jié)。之后,教師可以讓學生抓住故事概要來進行復述,通過復述使他們的口語交際能力得到鍛煉。教師還可以利用多媒體給學生講述其他的民間故事,并讓他們進行復述,提高學生進行口語交際的興趣。
二、設(shè)計辯論環(huán)節(jié),提高口語交際能力
隨著素質(zhì)教育的進行,教師在開展小學語文口語交際教學時,要改變傳統(tǒng)教學中的固定教學方式,給學生提供豐富的教學內(nèi)容,讓他們能主動進入口語交際學習中。在設(shè)計教學時,教師可以安排辯論環(huán)節(jié)來吸引學生,讓他們能夠?qū)q論主題感興趣,積極參與到辯論環(huán)節(jié)。在開展辯論活動時,教師把持不同觀點的學生分成兩組,雙方在辯論過程中進行積極思考,用流利的語言表達自己的觀點。在辯論過程中,活躍的氛圍能夠激發(fā)學生的思維靈活性,他們?yōu)樽约旱挠^點尋找支持的依據(jù),并在辯論過程中流利地表達出來,認真聽對方的觀點并找到漏洞,快速地進行反駁。通過辯論環(huán)節(jié),學生對口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們能在課上和課下主動學習和練習,不斷提高自己的口語交際能力。
三、利用問題引導,鼓勵學生大膽表達
小學生的年齡較小,在進行口語交際時往往不知道說些什么,為了讓學生有效地學習口語交際,教師可以利用問題進行引導,提出一個學生感興趣的問題,引導他們積極思考,鼓勵學生說出自己的答案。在與教師、同學的互動交流中,學生在問題引導下有了明確的表達方向。由于學生的思維方式不同,他們看待問題的角度不同,答案也不同,在傾聽他人答案的同時促進了學生思維的發(fā)展,有利于發(fā)散思維的形成。學生受到其他同學的啟發(fā),還可以得出新的答案,這時教師要鼓勵他們大膽說出來。通過問題引導下的思考和交流,學生的思維面得到了拓寬,他們在進行口語交際時可以想到更多的話題,豐富交際內(nèi)容,促進交際活動的有效進行。
在設(shè)計問題時,教師要結(jié)合口語交際內(nèi)容進行設(shè)計,利用問題來激發(fā)學生的表達欲,讓他們主動思考和表達,在與教師的互動交流中提高表達能力。在把口語交際與問題結(jié)合起來的課堂上,教師還可以充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生提出問題,讓其他同學經(jīng)過思考來回答,學生在大膽表達的過程中推動了口語交際教學的高效進行。