摘要：在新時期中，我國的各行業(yè)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，對藝術(shù)人才的需求量、要求都變得更高，這讓藝術(shù)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)。在高職院校中，藝術(shù)教育的發(fā)展需要科學(xué)教學(xué)模式的支持，在教學(xué)科學(xué)下才能保障教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育的發(fā)展下，分層教學(xué)受到了更多院校的重視。為此，文章分析在高職的藝術(shù)教育中，分層教學(xué)的意義，再探索在高職藝術(shù)教育中，分層教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);藝術(shù)教育;高等職業(yè)院校

引言：分層教學(xué)是相對于傳統(tǒng)整體教學(xué)的一類教學(xué)方式，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教學(xué)及學(xué)習(xí)的分層，通過針對于層次不同學(xué)生的教學(xué)，使得各個學(xué)生都能得到發(fā)展，讓教學(xué)的效果更好。在高職院校，藝術(shù)教育會面臨能力水平不同的學(xué)生，將分層教學(xué)做好，有利于提高教學(xué)的科學(xué)性，提高藝術(shù)教育的效果。

一、高職院校藝術(shù)教育的分層教學(xué)意義

在藝術(shù)教育中，分層教學(xué)有著以下意義：分層教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)主動性[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)同等難度的藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，但各個學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)存在差異。為此，基礎(chǔ)差的學(xué)生會面臨學(xué)習(xí)的較大難度，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，也無法保障其學(xué)習(xí)的效果，但分層教學(xué)便能讓這一問題被有效解決。

二、高職院校藝術(shù)教育的分層教學(xué)方法

（一）重視教學(xué)聯(lián)系于實(shí)際

在分層教學(xué)支持下，要讓藝術(shù)教育保障教育效果，教師也不能忽視教學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系[2]。在教學(xué)分層的前提下，教師要將層次不同的藝術(shù)知識，和學(xué)生生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)對藝術(shù)的理解，使其藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果得以提高。此外，在藝術(shù)分層教學(xué)中，教師也應(yīng)該在生活中，選擇難度不同的藝術(shù)實(shí)踐活動，借助活動讓學(xué)生分層開展藝術(shù)實(shí)踐，使其在層次不同的實(shí)踐活動內(nèi)，充分發(fā)展自身藝術(shù)能力，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

在藝術(shù)教育中，長期以來，教師會采取整體式教學(xué)，對學(xué)生一視同仁，讓他們接受同等的藝術(shù)教育，忽視了各個學(xué)生存在的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)能力等方面差異[3]。在藝術(shù)分層教學(xué)中，教師屬于落實(shí)教學(xué)、執(zhí)行教學(xué)理念的重要人員，為此，要將師資隊(duì)伍的建設(shè)重視起來。首先，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)教師分層教學(xué)的意識，讓教師通過研究會議等活動，對分層教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解分層教學(xué)對藝術(shù)教育的意義及作用，讓教師能主動在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué);此外，應(yīng)該重視提高教師分層教學(xué)的能力。在院校中，可以組織教學(xué)討論會，讓教師互相談?wù)撍囆g(shù)教育中進(jìn)行分層教學(xué)的可能性、執(zhí)行的有效策略、可能遇見的難題等，集合集體的力量，讓分層教學(xué)的阻礙得以掃除，讓教師在藝術(shù)教育中，擁有分層教學(xué)的有效參考資源。最后，在分層教學(xué)中，為保障教學(xué)的順利進(jìn)行，往往需要網(wǎng)絡(luò)資源的充分支持。為此，院校要積極培養(yǎng)教師，使其掌握挖掘分層資源的能力，并學(xué)會如何對學(xué)生做好合理分層，讓課堂中能呈現(xiàn)更多有效、生動的分層資源，讓藝術(shù)分層教學(xué)的水平得以提高。

（三）重視合理的教學(xué)分層

在藝術(shù)教學(xué)中，要讓分層教學(xué)得到良好的應(yīng)用，教師要對教學(xué)分層更為重視，保障分層的合理性。在教學(xué)分層上，教師要做好學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的分層。首先，在學(xué)生的分層上，教師要首先對學(xué)生的藝術(shù)能力、課堂表現(xiàn)、考核結(jié)果等充分了解，再將整體學(xué)生分層不同的層次，而學(xué)生分層一般要分成三層，即基礎(chǔ)層、良好層、優(yōu)秀層，學(xué)生層次的過多，會讓教師的教學(xué)增加難度，而層數(shù)的較少，會讓學(xué)生的能力水平無法充分劃分開來，這一點(diǎn)需要教師根據(jù)學(xué)生狀況做好合理的把握。而學(xué)生分層也并非完全固定，學(xué)生藝術(shù)能力是動態(tài)發(fā)展的，有可能提高也有可能降低。為此，在一段時間的教學(xué)后，教師要重新基于學(xué)生能力、考核結(jié)果等方面，對學(xué)生層次嘗試合理的調(diào)整，讓整體學(xué)生能始終處在正確的學(xué)習(xí)層次中，保障其藝術(shù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在教學(xué)內(nèi)容的分層方面，針對于學(xué)生的層次，也一般要劃分出基礎(chǔ)層、良好層、優(yōu)秀層的基本層次，而在藝術(shù)教育中，校內(nèi)的教學(xué)資源有限，但學(xué)生對藝術(shù)的愛好無限，為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的個性化發(fā)展，教師也應(yīng)該嘗試開發(fā)個性化的教學(xué)內(nèi)容，將教材、藝術(shù)教育內(nèi)未曾涉及，或者新的藝術(shù)內(nèi)容展示給學(xué)生，使其拓展藝術(shù)眼界，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)能力的充分發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，受分層教學(xué)的特點(diǎn)所限制，教學(xué)內(nèi)容往往需要以數(shù)字課件的形式所呈現(xiàn)出來，鑒于藝術(shù)教育有著多樣化、多元化的特點(diǎn)，為此，視頻、圖片、音頻等，都可以成為教學(xué)內(nèi)容，演出視頻、畫展資料等，也都能充當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容及資料，需要教師靈活的把握。

結(jié)束語：在新時期中，文化藝術(shù)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得國家對藝術(shù)人才的需求更大，讓藝術(shù)教育也會受到影響。為此，在高職的藝術(shù)教育中，怎么將藝術(shù)教育做好，培養(yǎng)社會需要的人才，便成為一項(xiàng)需要重點(diǎn)考慮的問題。分層教學(xué)是現(xiàn)代教育中有效的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教學(xué)、學(xué)習(xí)的充分分層，和傳統(tǒng)教學(xué)相比更為合理，藝術(shù)教師要積極應(yīng)用分層教學(xué)，讓藝術(shù)教育水平提升，更好的發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑英，陳颯.高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)的"分層教學(xué)"[J].智庫時代，2019，No.182（14）：173+175.

[2]李文君.分層教學(xué)在舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，000（005）：99.

[3]王曉鵬.分層教學(xué)對職業(yè)教育改革的利弊分析[J].語文課內(nèi)外，2019，000（019）：316.

四川長江職業(yè)學(xué)院?李娟